張國書

〔摘要〕越來越多的農(nóng)村教育工作者發(fā)現(xiàn)，依托校園心理劇開展團(tuán)體輔導(dǎo)，效果較好。校園心理劇已經(jīng)有將近百年的歷史，隨著理念與技術(shù)的不斷發(fā)展，各類心理劇層出不窮，其教育功能和影響力也在不斷擴(kuò)大。校園心理劇要想實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)，除了要有好的劇本、演員、活動(dòng)場所以外，還要營造良好的氛圍，表現(xiàn)的主題必須要貼近學(xué)生實(shí)際，能引發(fā)他們內(nèi)心的感悟。這樣的校園心理劇才具有感染力和吸引力，才能真正深入學(xué)生心靈。

〔關(guān)鍵詞〕校園心理劇;表現(xiàn)形式;農(nóng)村學(xué)校

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）30-0060-03

很多從事多年農(nóng)村心理健康教育工作的教師發(fā)現(xiàn)，如果將“校園心理劇”應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育工作之中，效果特別好。為此，我就如何更好地應(yīng)用校園心理劇對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行了長時(shí)間探索，在此，將研究過程中的一些感悟、認(rèn)識(shí)、做法和收獲分享出來，期待能對(duì)一線心理健康教育工作者有所幫助。

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著他們的生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，思維方式也在不斷發(fā)生變化，此時(shí)正是他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)的多元化，一些不良的社會(huì)觀念和思潮影響著學(xué)生，再加上現(xiàn)代媒體手段的多樣，給學(xué)校教育帶來了巨大的沖擊。另外，家庭教育在孩子成長中起著重要作用，但農(nóng)村部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，大部分學(xué)生的家長文化程度偏低，教育方式簡單粗暴，致使學(xué)生凸顯出各種各樣的心理問題，例如迷戀手機(jī)、校園欺凌、自閉、厭學(xué)、逃課等，影響著農(nóng)村中學(xué)生的健康發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)的一些教師還秉持著傳統(tǒng)的教育方式，一味地說教，已經(jīng)無法適應(yīng)越來越復(fù)雜多變的教育形勢(shì)，甚至引發(fā)了學(xué)生的逆反心理。為此，農(nóng)村心理健康教育工作者應(yīng)另辟蹊徑，尋求多樣化的教育方式。經(jīng)過長期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)依托校園心理劇對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。

校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。要使校園心理劇達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果，首先，要有好的劇本，所選主題切合中學(xué)生的實(shí)際;其次，要有好的演員，演出之前須認(rèn)真排練。除此之外，還要注意以下幾點(diǎn)。

第一，選材要切合本校學(xué)生的實(shí)際情況，主題不宜過大、過寬泛，針對(duì)性強(qiáng)。

有的校園心理劇故事情節(jié)復(fù)雜，演出時(shí)間過長，一個(gè)劇本涉及了學(xué)生厭學(xué)、逃課、偷竊、說謊、作弊、焦慮、抑郁、自閉、校園欺凌等多種現(xiàn)實(shí)問題，故事的支撐點(diǎn)有多個(gè)。創(chuàng)作者想要盡可能全面地呈現(xiàn)出問題，然后一一去解決。但實(shí)際情況是并非所有的問題都會(huì)發(fā)生在同一個(gè)學(xué)生身上，不切合實(shí)際情況;主題過于寬泛，演員表演時(shí)浮光掠影，無法深入，無法觸動(dòng)觀眾的心靈，學(xué)生印象不深，輔導(dǎo)效果也就打了折扣。

例如，不少農(nóng)村孩子都迷戀手機(jī)，終日沉迷其中無法自拔，導(dǎo)致各種心理問題的出現(xiàn)，手機(jī)正在毀掉農(nóng)村孩子。但是，大多數(shù)家長還沒有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，家長們?yōu)楹⒆淤徺I手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是。那么，農(nóng)村孩子為什么如此迷戀手機(jī)呢？究其原因有以下幾點(diǎn)。

（1）農(nóng)村文化娛樂設(shè)施落后。沒有圖書館、電影院、博物館等，學(xué)生要想了解外面的世界，只能依靠網(wǎng)絡(luò)，而手機(jī)上網(wǎng)是最為方便的。

（2）許多家長外出務(wù)工，把孩子交給祖輩或者親戚撫養(yǎng)，學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，很多孩子習(xí)慣依靠手機(jī)上網(wǎng)查詢答案，久而久之，學(xué)生就形成了手機(jī)依賴，懶得自己動(dòng)腦，而手機(jī)依賴的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差。

（3）一些家長對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛，孩子要什么就給什么。有些家長在物質(zhì)方面盡量滿足孩子的要求，以此來彌補(bǔ)父愛或者母愛的缺失，不惜重金給孩子買手機(jī)。然而，孩子拿到手機(jī)后并沒有用到學(xué)習(xí)上，空閑時(shí)間看“快手”、刷“抖音”、打游戲，甚至看一些內(nèi)容低俗、毫無思想性的東西，而用手機(jī)抄襲作業(yè)更成了孩子們的一種“共識(shí)”，不僅有違家長的初衷，也誘發(fā)了一些心理問題。

鑒于此，我們可以以“手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害”作為主題來編排心理劇，然后在全校演出，讓學(xué)生和家長一起觀看，讓他們認(rèn)識(shí)到手機(jī)的使用不當(dāng)對(duì)孩子造成的危害。這樣，一部劇只反映一個(gè)主題，演出時(shí)間縮短了，主題能深入下去，更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

總之，校園心理劇的劇情要來自學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能夠觸動(dòng)他們的心靈，感染他們的情緒，讓他們的心跟著故事情節(jié)走——當(dāng)劇中人物高興的時(shí)候露出喜悅的表情，當(dāng)劇中人物悲傷的時(shí)候流下同情的淚水。只要一個(gè)人的心被打動(dòng)，這個(gè)人的思想就會(huì)有一定的變化，從而付諸行動(dòng)。

另外，人是情感動(dòng)物，人們的心情往往受到環(huán)境的感染，所以心理劇的劇情要能夠拉動(dòng)現(xiàn)場氣氛，影響現(xiàn)場環(huán)境，讓觀眾有身臨其境之感，這樣才能夠達(dá)到“攻心”的目的。因此，心理劇的編排要注入強(qiáng)烈的情感因素。除此之外，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放式的結(jié)局，給觀眾留下思考的余地，讓觀看者自己去思索，去感悟。

第二，表演時(shí)要對(duì)演員進(jìn)行包裝。

演出校園心理劇的一般都是學(xué)生，一些學(xué)校圖省事，演出時(shí)往往不對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝，這樣做省時(shí)、省錢、省力，不足之處是難以生動(dòng)地再現(xiàn)劇中的人物形象，角色辨識(shí)度不佳，演員很難進(jìn)入角色，觀眾在觀看時(shí)容易出戲。為了保證演出效果，在演出時(shí)我們要對(duì)主要演員進(jìn)行包裝，出演老人的演員就要穿上老人的服裝，化妝成老人;演農(nóng)民工的就要包裝成農(nóng)民工的樣子。這樣，演員一上臺(tái)，觀眾就一目了然，演員也能夠很快進(jìn)入角色，同時(shí)將觀眾帶入既定情景。

第三，表演時(shí)要有旁白和背景音樂。

校園心理劇在演出時(shí)，人物的性格特征可以通過臺(tái)詞和肢體動(dòng)作來展現(xiàn);而情節(jié)的推進(jìn)和場景的轉(zhuǎn)換，則需要適當(dāng)加一些旁白，用來交代情節(jié)和場景，起到過渡的作用。

校園心理劇的演出要配上一定的背景音樂，用來烘托氣氛，感染觀眾。當(dāng)演出到?jīng)]有臺(tái)詞的場景或適逢劇情的反轉(zhuǎn)，就需要用音樂來襯托。音樂有助于表現(xiàn)人物內(nèi)心的各種復(fù)雜的情緒，或歡樂或憂傷或憤怒或焦慮，都能通過不同風(fēng)格的音樂展現(xiàn)出來。演出心理劇時(shí)，悲傷的故事情節(jié)就配上傷感的音樂，愉悅的故事情節(jié)就配上歡快的音樂，勵(lì)志的故事情節(jié)就配上昂揚(yáng)向上的音樂。這樣，音樂配合演員的表情、肢體語言，就可以把故事演繹得更加完美，也更容易把觀眾帶入到故事情境中，增強(qiáng)教育效果。

第四，校園心理劇不僅要干預(yù)學(xué)生，還要干預(yù)家長。

有的人對(duì)校園心理劇的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為校園心理劇既然是在校園內(nèi)演出的，觀眾就是學(xué)生，是演給學(xué)生看的，要對(duì)學(xué)生達(dá)成某種教育目的。俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！币虼?，要想教育好孩子，必須首先要教育好父母。父母錯(cuò)誤的言行對(duì)孩子的影響是非常大的，父母的語言、生活準(zhǔn)則、衛(wèi)生習(xí)慣等都影響著孩子。一對(duì)懶散的父母不會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)勤快的孩子，一對(duì)邋遢的父母必有一個(gè)不講衛(wèi)生的孩子。所以，在校園心理劇的排練和演出過程中，我們會(huì)盡量讓更多的家長參與進(jìn)來，以此提升家長的思想覺悟和文化修養(yǎng)，使家長能夠真正以身作則，盡到自己的責(zé)任，達(dá)到家校共育的目的。

我們?cè)谘莩鲂@心理劇 《手機(jī)》時(shí)，邀請(qǐng)了部分家長前來觀看。一些家長觀看完演出以后，反思自身，認(rèn)識(shí)到了自身家庭教育的失誤，認(rèn)識(shí)到了手機(jī)使用不當(dāng)?shù)奈：Γ皶r(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念。

小結(jié)

校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。它通過學(xué)生“自己演，演自己”，把“大道理”寓于生動(dòng)的故事情結(jié)之中，既能夠讓學(xué)生從中受到心靈的啟迪，又能夠增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)他們的心理成長。

隨著社會(huì)的發(fā)展和競爭的日益加劇，社會(huì)上的一些不良思想觀念和各類不良信息對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，這使得我們今天的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而依托校園心理劇對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)，是一種與時(shí)俱進(jìn)的心理健康教育形式，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。在教育力量相對(duì)薄弱、家長觀念相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校開展校園心理劇，難度很大，阻力也很大，但只要堅(jiān)持，就會(huì)有效果。

參考文獻(xiàn)

[1]秦娟.校園心理劇在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2008（5）：9-12.

[2]林培春.農(nóng)村學(xué)校如何開展校園心理劇[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（2）：44-46.

[3]邢利芳.淺議校園心理劇[J].中小學(xué)心理健康教育，2006（15）：25-27.

（作者單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué)，金昌，737206）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅