伊元媛 王興業(yè)

摘 要：做一名優(yōu)秀的班主任，不僅要教書育人，還要成就每個學生，讓他們獲得全面的發(fā)展。建設一個和諧的班集體，是每個初中班主任工作的初心。為了實現(xiàn)這一目標，就需要班主任在工作中不斷提高自己的管理水平，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，讓其精髓部分指引班主任管理工作，在提高學生文化素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)其三觀。對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中班主任工作中的有機融合進行了重點探究，希望為班主任工作開展提供一些嶄新的思路。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中班主任;融合

十八大以來，習近平同志在一系列講話中多次提到要繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)美德，構筑國家精神。為了響應習近平主席的號召，教育領域也掀起了傳統(tǒng)文化和學科的融合熱潮。在此基礎上，將傳統(tǒng)文化和班主任管理工作進行有機融合，也成了眾多專家、學者研究的中心。本文從班主任工作開展的基礎和傳統(tǒng)文化融入兩個方面展開論述，希望能為班主任管理工作起到拋磚引玉的作用。

一、以仁愛為基礎實施班級管理

孔子是儒家學派的創(chuàng)設人，仁學思想是儒學思想的主要內容之一。在仁學思想中，又強調以人為本的思想，注重人的因素，將人的發(fā)展放在了重要位置，強調人與人之間的情感連接。初中班主任在工作中可將傳統(tǒng)文化中以人為本的思想滲透到班級管理工作中，尊重學生的主體地位，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧健康的新型師生關系，做學生學習成長路上的引路人。

1.尊重學生

初中學生活潑好動、好奇心強，具有較強的自我意識，既渴望展現(xiàn)自我的社會價值，又具有較強的叛逆心理。此時，班主任如果不注意管理的方式方法，容易使部分學生產(chǎn)生逆反心理，嚴重影響師生關系，對學生自身發(fā)展也會造成不利的影響。俗話說“寬容是根，理解信任是枝葉?！睂τ诔踔猩?，教師應在尊重他們個性獨立的基礎上，給予他們寬容、理解和信任，對于學困生來說，更是要如此。如在我的班級中，我發(fā)現(xiàn)夏×上課時間要么是在“神游”，要么就趴著睡覺。對于此，我并未在課堂上對他進行大聲訓斥，而是委婉地指出其存在的不足，督促他認真聽課。課下，通過跟他交談，我發(fā)現(xiàn)夏×之所以出現(xiàn)上述狀況，是緣于最近父母吵架影響到了他的休息和心情。我在積極和他父母溝通的同時，多次以朋友的身份和夏×談心，終于把他的心結打開了。在這一案例中，我明白了作為班主任，在班級管理中不能先入為主，而是要積極地聽學生說，給予他們信任的空間，然后以一個朋友的身份幫助他們分析利弊，引導他們找出問題、解決問題。這樣的方式，不僅可以幫助學生自我成長，也能使學生感受到班主任的關愛和關心，是構建和諧師生關系的重要基礎之一。

2.真誠關心學生

每個學生都是獨立的個體，擁有截然不同的個性，而個性無所謂好壞。班主任不應以學生是否聽話、個性是否開朗來進行評價，而是要平等地去對待每一個學生，無論他是傳統(tǒng)意義上的“好學生”，還是學困生、問題生。對于后兩類學生，班主任應該給予更多的關心、包容，盡力去發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并為其創(chuàng)造閃光的機會，從而讓每個學生都能獲得全面的發(fā)展。

二、重視傳統(tǒng)文化的融入

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在班主任班級管理中的滲透并不是口頭語，而是要落實到具體的實踐中去，讓其融入學生的血液中、腦海中，內化為他們的思想，外化為他們的行為。在具體的實踐工作中，班主任可從引導學生誦讀與傳統(tǒng)文化相關的書籍、班會分享等活動來切實培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高班級管理效率。

1.誦讀

班主任在進行班級管理時，可通過誦讀，讓學生的朗朗讀書聲成為班級甚至校園的一道靚麗的風景，通過誦讀，讓學生理解傳統(tǒng)文化的精髓，并將其滲透到自己的日常行為中。如在我的班級中，我要求學生誦讀的傳統(tǒng)文化主要為詩文，如子衿、邯鄲冬至夜思家、夜雨寄北、行軍九日思長安故園等。除此之外，我還會要求學生誦讀《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化書籍。通過制訂明確的誦讀計劃，開展豐富的經(jīng)典誦讀活動，讓學生接受中華文化經(jīng)典的熏陶，學習為人處世等方面的知識，學會做人、學會明理、學會生活、學會社交等，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.班會

班會是班主任班級管理的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)，可滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在班主任的引導下，在和他人的討論下，了解班級制度，學習和認可班級文化，共建班級文明。在班會環(huán)節(jié)，班主任可就最近出現(xiàn)的問題，讓學生在我國的歷史文化中找典故和解決的方式。為了調動學生的參與積極性，班主任可將學生分為若干個學校小組，讓他們在合作中成長、在討論中發(fā)現(xiàn)、在總結中提高。在班會分享中，班主任應給予學生自主參與的空間和時間，讓他們在班會活動中慢慢懂得做人的道理。

三、結語

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中班主任工作的有機融合具有重要的意義，不僅可以提高班主任的工作效率，還能給予學生正能量的影響，是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。班主任在工作中，可以仁愛為基礎，通過誦讀和班會的實施方式來讓傳統(tǒng)文化在班級中、在師生心中扎根。

參考文獻：

[1]嚴秀英.初中班主任領導行為研究[J].課程教育研究，2015（27）.

[2]李家成.論班主任領導力的實現(xiàn)：基于對班主任、學生與科任教師關系的思考[J].班主任，2015（8）.

編輯 王 敏