摘 要：初中數(shù)學課堂上，數(shù)學教師應特別注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生是否具有創(chuàng)新能力直接影響學生在數(shù)學方面的發(fā)展空間，學生具有良好的創(chuàng)新能力會使數(shù)學思維能力獲得一定程度的提高，這樣在數(shù)學學習上顯得更加靈活，學生獲得一定的綜合學習能力，數(shù)學學習能力也將取得實質性的提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;學生;創(chuàng)造潛能

要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，首先要讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。初中數(shù)學教師針對學生的興趣培養(yǎng)顯得至關重要，興趣是撬開學生創(chuàng)造思維大門的鑰匙，不斷發(fā)掘學生的創(chuàng)造性潛能。在講解初中數(shù)學知識點時，教師應盡量使學生的學習狀態(tài)輕松愉快，教師可以作為朋友與學生交流，一起交流數(shù)學問題，共同解決疑難。這樣學生對老師不會產生懼怕的心理，學生的思維在一種輕松愉快的狀態(tài)下很活躍地進行，從而達到對數(shù)學問題的快速解決，做題的正確率也會大大提高，這樣讓學生充分感受到探究數(shù)學問題的樂趣，逐漸增強對數(shù)學的學習興趣。當然數(shù)學老師在做練習題時可讓學生分組進行，學生通過小組討論和研究得到數(shù)學問題的答案。學生在分小組交流討論時，可自由表達意見，全神心探索數(shù)學問題，大大提高了學生的參與積極性，學生在小組互動中充分感受到了探究數(shù)學問題的樂趣。

一、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，提高數(shù)學學習主動性

平時的數(shù)學課堂教學中教師通常集中講解知識，很少在某個知識點上與學生互動，這使得學生的學習主動性難以發(fā)揮，整個數(shù)學課堂通常以教師為中心，不符合新課程改革的相關要求。根據(jù)新課程改革的理念，教師應結合創(chuàng)新的原則，采取適當?shù)拇胧╅_展小組合作學習，使學生以合作小組的形式進行討論和學習。這不僅可以提高學生的學習主動性，而且有助于學生理解一些數(shù)學難題。因此，教師應注意開展小組合作學習活動。例如，在講授“探索三角形全等條件”時，教師應該讓學生進行群體合作學習。首先，老師可以提問：在七年級階段，我們學習了三角形知識，大概每個人都掌握了一定的三角形知識。如果我們想使三角形全等，就必須使三角形和三角形相等。有沒有更簡單的方法來證明三角形全等？讓學生討論這些問題，學生將通過提問更積極地學習。經(jīng)過討論得出相應的結論，如“邊角邊”“角邊角”“角角邊”和“邊邊邊”。由此可見，通過小組合作學習，學生可以更有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，從而掌握相應的數(shù)學知識。

二、努力培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的觀察能力

學生只有具備良好的數(shù)學觀察能力，他們才能在學習數(shù)學的過程中獲得更多的收獲。在學習數(shù)學知識點的過程中，學生必須記住細節(jié)，觀察特點，掌握條件。學會觀察在數(shù)學學習中起著至關重要的作用。觀察情況、目標、問題等要做到細致。如果你錯過了一個條件點或其他知識點，可能會導致問題解決過程完全錯誤的現(xiàn)象。因此，學生是否具有良好的洞察力，對學生的創(chuàng)造力有一定的影響。通過敏銳的觀察，學生在思考數(shù)學問題時可以具有更清晰的思維方式和更具創(chuàng)造性的靈感。教師應指導學生觀察數(shù)學問題中的錯誤并及時糾正，通過觀察讓學生知道錯誤的地方和正確的地方，然后找出解決方法。引導學生正確面對自己的缺點和優(yōu)勢，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也會有正確的思維方向，學生的創(chuàng)新能力也會有較大的提高。

三、公平對待優(yōu)生學困生，努力提高學生的數(shù)學能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師往往只關注數(shù)學基礎較好的學生，而對數(shù)學基礎差的學生則不太重視。這種差異化的教學方法不利于提高學生的學習成績，也不利于營造和諧寬松的教學環(huán)境。根據(jù)新課程改革的相關要求和初中生的實際情況，教師要公平對待每一個學生，然后針對不同學生的特點提出相應的要求，以促進初中生數(shù)學水平的提高。例如，教師在教學“探究直線平行的條件”時，數(shù)學底子較好的學生可能很容易理解老師所說的內容。對于數(shù)學基礎和抽象思維欠佳的學生來說，還有一些數(shù)學原理需要理解。在這個時候，教師必須耐心地教學，公平地對待每一個學生。教師可以改變表達方式來講述內容，使學生更好地了解平行線的情況。學習后，學生會理解平行線的條件包括“內錯角相等”“同位角相等”和“同旁內角互補”。因此，教師在教學中應公平對待每一個學生，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，提高數(shù)學能力。

四、數(shù)學課堂教學中應鼓勵學生大膽質疑

學生在平時的數(shù)學學習中會遇到各種疑難問題，但很少主動問老師。因此，在數(shù)學課堂教學中教師應鼓勵學生大膽提問。無論是老師講的知識點還是課本上的知識點，學生都可以和老師討論交流。讓學生大膽提問也能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要讓學生多提問，抓住機遇，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。牛頓對蘋果為什么落地感到困惑，因為他被蘋果砸了，所以他開發(fā)了自己的大腦。經(jīng)過不斷的研究，他創(chuàng)造了舉世聞名的萬有引力定律。阿基米德對杠桿有疑問，因此他不斷地用大腦探究與思考，終于得出了杠桿定理。所以在平時的數(shù)學學習中，學生應大膽提問。此外，教師應該鼓勵學生自己解決問題。這不僅可以提高學生的學習積極性，而且可以挖掘學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教師應該重視的問題，學生是否具有創(chuàng)新能力直接影響學生在數(shù)學方面的發(fā)展空間，學生具有良好的創(chuàng)新能力會使數(shù)學思維能力獲得一定程度的提高，這樣在數(shù)學學習上會顯得更加靈活，學生獲得一定的綜合學習能力，數(shù)學學習能力也將取得實質性的提升。

參考文獻：

王偉.如何在初中數(shù)學教學中挖掘學生的創(chuàng)造潛能[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（8）：143.

作者簡介：沈穎（1985.12-），女，本科，一級教師，研究方向為中學數(shù)學教育。

編輯 馮志強