孔文良

【摘要】“望聞問切”法是神醫(yī)扁鵲提出來的診斷治療方法，對后人醫(yī)術(shù)的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在的初中語文教學(xué)中存在很多問題，“望聞問切”法也可應(yīng)用到初中語文課堂的教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行觀察，傾聽學(xué)生的心聲，在課堂上提出問題，檢查學(xué)習(xí)效果的方式，有效地提高初中學(xué)生的語文成績。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) “望聞問切”法

一、當(dāng)今初中語文課堂教學(xué)存在的問題分析

語文的學(xué)習(xí)就是對母語的學(xué)習(xí)，所以學(xué)好語文對我們的生活有很多現(xiàn)實性意義。學(xué)好語文能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有利于整體成績的提高，但目前初中語文的教學(xué)情況并不樂觀。首先，教師在課堂上經(jīng)常專注于板書和教材，很少審視學(xué)生的聽講狀態(tài)和精神面貌，無法了解學(xué)生掌握知識的情況，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不專注，出現(xiàn)溜號等問題。其次，很多初中教師講完課后就回辦公室，對學(xué)生不是很了解，教學(xué)效果也不好。第三，有些語文老師在課堂中只顧著講解知識，自問自答，忽視了課堂中的提問環(huán)節(jié)，無法鍛煉學(xué)生對知識的總結(jié)和概括能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的方向。第四，教師在教學(xué)中沒有明確的目標(biāo)，只是按照課本的知識進(jìn)行講解，很少與實際生活進(jìn)行結(jié)合，缺乏指導(dǎo)性作用。第五，初中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋，有的老師只是將作業(yè)批改完就覺得大功告成了，沒有對學(xué)生作業(yè)的不足之處給出建設(shè)性意見，學(xué)生只知道作業(yè)的分?jǐn)?shù)，卻不知道自己欠缺在哪，從而無法進(jìn)行改正，一錯再錯。

二、“望聞問切”的具體應(yīng)用方法

（一）“望”——觀察學(xué)生

“望”意為觀察，教師應(yīng)注重對整個教學(xué)過程進(jìn)行觀察，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)，在觀察中對學(xué)生充分的了解，及時掌握學(xué)生的動態(tài)。首先，在上課前，如果學(xué)生萎靡不振、昏昏欲睡，可以在課前組織學(xué)生唱歌或者大聲朗誦文章，將學(xué)生引領(lǐng)到知識的課堂上，有利于接下來教學(xué)工作的開展。其次，在課堂教學(xué)中，教師要面帶微笑的上課，向?qū)W生投入關(guān)切的目光，使學(xué)生感覺被關(guān)注，在課上不容易溜號專心聽講。教師在講課時不能完全將目光放在教科書或者黑板上，要觀察全體學(xué)生的聽課狀態(tài)，了解學(xué)生的答題情況，如果學(xué)生回答問題積極且講述的正確，臉上盡是喜悅的表情，說明學(xué)生完全理解了老師講解的內(nèi)容;有的學(xué)生回答問題吞吞吐吐、思路不清晰，說明學(xué)生在課上聽講了只是沒有聽明白，這時教師要對學(xué)生不懂的內(nèi)容重點講解，把握教學(xué)方向;有的學(xué)生一問三不知或者回答與答案根本毫無關(guān)聯(lián)，說明學(xué)生的聽課狀態(tài)十分不好，經(jīng)常溜號，教師要對此類學(xué)生重點觀察，及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，教師在課后也不能忽視對學(xué)生的觀察，課后的實踐對初中語文的學(xué)習(xí)很有幫助，通過觀看班級內(nèi)的板報的制作情況、學(xué)生閱讀課外書籍的數(shù)量、文章發(fā)表的次數(shù)就可以判斷出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和重視程度。

教師在觀察學(xué)生的同時也要對自己進(jìn)行觀察，對語文教學(xué)水平進(jìn)行考核。如今國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師的講授內(nèi)容不能僅僅局限于課本的知識，在日常生活中，教師應(yīng)多閱讀書籍、看報紙，與教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)課本知識的不足，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師還應(yīng)多關(guān)注時事熱點，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等方式，了解國家的政策、發(fā)展等，在課堂中向?qū)W生介紹，有利于養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注國家大事的習(xí)慣。

（二）“聞”——傾聽心聲

“聞”意為傾聽，從各個方面傾聽學(xué)生的知識掌握情況和教學(xué)意見。學(xué)習(xí)語文不能采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生語文成績的提升是通過教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流，教師在學(xué)生的發(fā)言中根據(jù)觀點、語氣等了解學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，對三觀不正的同學(xué)及時進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好三觀。在演講比賽中，教師根據(jù)學(xué)生的音量、情感等方面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向并進(jìn)行合理的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對在課堂中不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，教師要積極的鼓勵學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，吐露自己的心聲，改變內(nèi)向的性格，了解學(xué)生對知識的掌握程度。在課后教師也要注重傾聽，對學(xué)生的作文應(yīng)及時觀看并批改，對學(xué)生的文筆有所掌握，通過作文更深入地傾聽。

教師在課后要積極的到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行文學(xué)探討，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面有哪些不足之處，及時進(jìn)行方法指導(dǎo)，傾聽學(xué)生的心聲。通過多方面的角度，聽取學(xué)生對課堂教學(xué)的意見，及時地對教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整，滿足學(xué)生的要求。例如，可以采取問卷調(diào)查的方式，學(xué)生匿名對語文教學(xué)進(jìn)行評價，了解在教學(xué)中的不足之處，在以后避免類似情況的發(fā)生。在與學(xué)生進(jìn)行交流時，可以增加師生之間的感情，初中學(xué)生在喜歡語文老師的同時也會愛上語文學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高主觀能動性。

（三）“問”——提出問題

“問”意為提問，可以在課中和課后提出問題，使學(xué)生構(gòu)建出語文學(xué)習(xí)的框架。目前，教師的授課方式通常都是自己在講臺上講的風(fēng)生水起，忽略了對學(xué)生的提問，減少了師生之間的溝通和交流。例如，在學(xué)習(xí)李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時，先介紹此詩的背景，問學(xué)生對李白都有哪些了解，再對詩句進(jìn)行翻譯，問學(xué)生這首詩渲染了怎樣的意境，描寫了哪些景色，表達(dá)了怎樣的情感等。經(jīng)過一系列循序漸進(jìn)的提問，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，能夠使學(xué)生印象深刻。首先，教師在提問時要注重把握問題的難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，先從簡單的問題著手，一步一步向前推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生從未知走向已知。其次，教師在提問時要注重回答時間的間隔，針對不同類型的問題給出合理的思考時間，引領(lǐng)學(xué)生積極的思考。雖然提問是很好的教學(xué)方法，但是教師也不能一直提問，會導(dǎo)致時間的浪費，學(xué)生一頭霧水。在設(shè)置教學(xué)方案時，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，按照方案有序的進(jìn)行提問，使問題富有邏輯性。最后，教師提出的問題應(yīng)是有意義的，不能為了提升溝通的次數(shù)就什么都問，在課前要對所講的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，在備課時注重設(shè)計問題，提出有價值、有建設(shè)性意義的問題，能夠引人深思、開拓思維。

在課后，教師不僅可以圍繞語文進(jìn)行提問，還可以對生活中的問題進(jìn)行提問，了解學(xué)生的家庭狀況和興趣愛好等。提問可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會到被關(guān)愛，從而更加積極努力的投入到學(xué)習(xí)中。課后要尊重學(xué)生，以“朋友”的角度提出問題，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂中能夠以放松、愉快的心情開展學(xué)習(xí)，有利于活躍課堂的氛圍。

除了對學(xué)生提出問題，教師也要對自己提出問題，做到吾日三省吾身，“備課是否全面規(guī)范？知識是否講解透徹？作業(yè)是否全部批改？”教師通過反思能夠充分的了解教學(xué)情況，及時改進(jìn)教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（四）“切”——檢查效果

“切”意為檢查，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！扒小笔窃趯崿F(xiàn)“望”“聞”“問”的基礎(chǔ)上形成的，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。“切”要求教師解決好學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，調(diào)整好課堂教學(xué)的方法，讓學(xué)生走入藝術(shù)和人文的世界，能夠更好地對語文教學(xué)進(jìn)行研究，提升教師的語文素養(yǎng)?！扒小币惨蠼處煂W(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所了解，通過課后作業(yè)的完成情況，對學(xué)生的掌握有一定的認(rèn)知，對學(xué)生作業(yè)中的易錯點進(jìn)行重點講解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，及時地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在語文教學(xué)中發(fā)揮“望聞問切”法的作用，有重要的現(xiàn)實意義，能夠幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)水平，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧勝偉.新課改下“望、聞、問、切”在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文，2009，（10）：90.