劉瑤

摘 要：隨著課改的不斷深入，小組合作教學(xué)在凸顯學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生合作能力等方面的作用受到更多老師的關(guān)注。如何把小組合作應(yīng)用到英語課堂中，構(gòu)建高效課堂，也是英語教師在教學(xué)過程中需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語;寫作課

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界上普遍應(yīng)用的一種教學(xué)策略和教學(xué)理論，具有較強(qiáng)的創(chuàng)意性，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。因此，在英語課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過由高中低學(xué)習(xí)水平學(xué)生組成的小組，更有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文將以譯林版《英語》七年級上冊Unit 8 Task為例，探討小組合作學(xué)習(xí)在英語寫作課中的應(yīng)用。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

譯林版《英語》七年級上冊的第八單元是圍繞Fashion話題展開的教學(xué)。Task部分為單元的最后一個課時，是對本單元所學(xué)知識的一個綜合回顧并進(jìn)行輸出的部分，通過之前六個課時的語言知識和話題知識的積累，學(xué)生具備了一定的語料和寫作能力，將在本課時進(jìn)行一個總體的輸出呈現(xiàn)。

2.學(xué)生分析

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了關(guān)于Fashion話題的知識。學(xué)生分為六人一組，包含高中低水平。

3.教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的主題是時尚設(shè)計，需要學(xué)生能夠自己設(shè)計服飾搭配，并通過文章描述其特征、材料、顏色等內(nèi)容，這需要學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)有整體的把握。筆者預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠（1）描述服飾的特征、顏色和材料;（2）在寫作前確定文章結(jié)構(gòu);（3）學(xué)會服飾搭配并進(jìn)行描述。

4.教學(xué)設(shè)計思路

以任務(wù)型教學(xué)為主，通過導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，實現(xiàn)小組合作，課堂整體以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。提高課堂趣味性，確保知識的實用性，凸顯自主合作交流的學(xué)習(xí)過程。

二、教學(xué)過程

Step 1：導(dǎo)入

教師給出一個預(yù)設(shè)情景，學(xué)校將會舉辦一次時尚展演，需要大家積極報名擔(dān)當(dāng)本次展演的設(shè)計師。并給出問題：

（1）To design clothes， what should we think about？

（2）Can you find more words to describe the three factors？

（3）Task 1（2 mins， work in pairs）

Example：

A：Whats the feature of the ...？ B：...

A：What is it/are they made of...？ B：...

A：Whats the color of the...？? ? B：The colour of...

A：What do you think of ...？? ? ? B：...

[設(shè)計意圖]

通過提供一個真實場景讓全體學(xué)生積極參與到本節(jié)課學(xué)習(xí)中來，第一問目標(biāo)鍛煉學(xué)生通過信息歸納總結(jié)的能力。在得出三個詞分別是feature，colour和material之后，鼓勵學(xué)生給出更多的相關(guān)詞匯，激活學(xué)生已有詞匯知識，為之后的寫作提供詞匯支持。第三個問題用任務(wù)單的形式呈現(xiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行對話練習(xí)，幫助學(xué)生通過對話即說的方式來了解be made of等句型，為之后的寫作提供句型支持。

Step 2 寫作前

（1）對課本上的范文進(jìn)行聽力填空訓(xùn)練。

（2）然后以小組合作的方式討論文章結(jié)構(gòu)。

（3）提供關(guān)于“Businessman”著裝描寫的例文進(jìn)行詞匯填寫。

[設(shè)計意圖]

聽力填空訓(xùn)練旨在練習(xí)聽力的同時把握整體篇章結(jié)構(gòu)，以小組合作的方式，要求學(xué)生討論篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力，并對文章結(jié)構(gòu)加強(qiáng)了解。最后提供的一篇文章是以另一種寫作方式提醒學(xué)生寫作的多樣化，并為最后的寫作提供語篇支持。

Step 3 寫作

（1）提供任務(wù)卡片，要求學(xué)生以組為單位，就抽到的在不同情景所給出的衣服進(jìn)行搭配設(shè)計。填寫設(shè)計表格。

（2）每個同學(xué)就表格內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

[設(shè)計意圖]

以抽卡片做任務(wù)的形式增加課堂趣味性，并為寫作訓(xùn)練提供多個語境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。幫助學(xué)生意識到不同情景下對著裝有不同要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

Step 4 寫作后

（1）呈現(xiàn)寫作評分標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以小組合作的方式討論已完成的文章并進(jìn)行修改。

Step 5 家庭作業(yè)：對作文進(jìn)行二次修改

[設(shè)計意圖]

在寫作完成后，按照評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過小組討論，使用自評互評的方式，發(fā)現(xiàn)彼此在寫作上的優(yōu)缺點，取長補(bǔ)短，體現(xiàn)小組合作的意義和作用，突出了學(xué)生在課堂中小主人的地位。

三、教學(xué)反思

通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，在合理的評價和競爭機(jī)制的指導(dǎo)下，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度上的激發(fā)，并充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生通過本課時的學(xué)習(xí)，均能達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅持小組合作，將會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高，縮小兩極分化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文建.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（3）：99.

[2]劉合.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[J].課程教育研究，2015（1）：119-120.

編輯 溫雪蓮