陳平

高二我接手了一個(gè)新的班級(jí)。很快，我在班里進(jìn)行了一次摸底測試?？荚嚱Y(jié)束后，一張答卷立即引起了我的注意，因?yàn)檫@張答卷的作文部分只寫了三個(gè)字——“我很?！?。這個(gè)很“牛”的學(xué)生就是小明。

我倒是想見識(shí)一下他到底有多“牛”。于是，我徑直走到他的座位旁邊，只見他面不改色，正專注地折紙。“你在做手工嗎？”我問。他不出聲，手也沒停過。見他如此專注，我原本到嘴邊的話又咽了回去。

下午，我再次來到小明的座位旁。這時(shí)他的桌面擺放著一支小小的機(jī)械臂?！拔铱梢钥匆幌聠?？”我試探著問。他依然專注地?cái)[弄著手里的紙，頭也不抬，輕輕地“嗯”了一聲。于是我輕輕拿起這支機(jī)械臂，發(fā)現(xiàn)這支臂的關(guān)節(jié)居然還可以360度旋轉(zhuǎn)！我當(dāng)時(shí)就震驚了，開始覺得他有點(diǎn)“?！绷恕?/p>

在之后的幾天時(shí)間里，我一直關(guān)注著小明的手工進(jìn)度：第二天，機(jī)械臂的末端多了機(jī)械手掌，五個(gè)手指纖細(xì)有力;第三天，機(jī)器人的軀體成型了，機(jī)械骨骼線條硬朗;第四天，機(jī)器人的頭顱神氣地昂著;第五天，機(jī)器人的身體噴上了銀色的漆。

我驚嘆于小明超強(qiáng)的動(dòng)手能力，忍不住夸贊道：“小明，你太厲害了吧！可以再做一個(gè)送給老師嗎？”

他露出得意的神情，猶豫了一會(huì)兒，然后雙手端起機(jī)器人遞給我，說：“老師，這個(gè)就送給你吧！”

“謝謝你！小明，你有一雙巧手！”我又忍不住對他夸贊一番?！俺藱C(jī)器人，你還會(huì)做什么？”

“自行車、摩托車、小汽車、大卡車，古代建筑物等，我都能做?！彼恼Z氣中透露著一絲驕傲。

我打心底對他刮目相看了?？删褪沁@么一個(gè)有創(chuàng)意、肯鉆研的人，怎么就不喜歡寫作文呢？我思量著，可能是沒找到寫作文的方法。我想可以試著從他感興趣的手工入手，引導(dǎo)他寫作文。

這天，我在課上布置了以“階梯”為話題的作文寫作任務(wù)。在巡堂過程中，我發(fā)現(xiàn)小明沒有動(dòng)筆，只是對著本子發(fā)呆。我知道，作文又難住他了。

“階梯你知道是什么意思嗎？”我輕聲問。

“樓梯吧?！毙∶骰卮稹?/p>

“樓梯是我們上樓的構(gòu)件，你想想，你在做一輛自行車時(shí)，車把、車輪能動(dòng)嗎？”我問。

“我現(xiàn)在做的自行車，車把可以左右轉(zhuǎn)，車輪和腳踏也可以轉(zhuǎn)動(dòng)?！毙∶髡f。

“你是憑空做出來的嗎？”我繼續(xù)問。

“不是不是，我從小就學(xué)會(huì)了組裝自行車，我知道各個(gè)部位的結(jié)構(gòu)，我就是按照這個(gè)來做的?！毙∶髡f。

“很好，按這個(gè)來說，觀察就是你做手工的‘階梯呀！”我說。

在我的點(diǎn)撥下，小明似乎有所領(lǐng)悟，他拿起筆開始寫作文了。

寫完后，我一看，作文的內(nèi)容是有了?！澳窃鯓硬拍鼙憩F(xiàn)‘階梯的中心思想呢？”我再次發(fā)問。

“沒有細(xì)心觀察、認(rèn)真鉆研，就做不出好手工……老師這樣可以嗎？”小明說。

“對，就是這樣。來，我們看看在哪個(gè)段落可以把這些語句加進(jìn)去？”我繼續(xù)指導(dǎo)他。

……

經(jīng)過這次指導(dǎo)后，小明似乎找到了寫作的感覺。他激動(dòng)地說：“老師，我開始對寫作感興趣了，開始期待下一次作文了！”

我心中竊喜，其實(shí)，不只是小明，我何嘗不期待呢？

（責(zé)編 蔣海蘭）