蔣海蘭

2014年9月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織專家團隊著手實施“深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進”項目，目的是通過改進教育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。團隊在借鑒國外相關(guān)研究成果和總結(jié)我國課程教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力探索落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑和有效方法。

經(jīng)過4年多的努力，該項目取得了階段性研究成果，實驗區(qū)教師的教育教學(xué)理念、能力水平都有顯著提高，有力推動了實驗區(qū)的教學(xué)改革，提升了實驗區(qū)的教研質(zhì)量?！吧疃葘W(xué)習(xí)教學(xué)改進叢書”，便是該項目的重要成果之一，《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》是叢書中的一本。

《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》這本書旨在通過項目組專家對項目基本理論和實施策略的解讀，幫助廣大教研員和教師理解項目的基本理念和實施策略。書中重點闡明了“為什么要推進深度學(xué)習(xí)”“什么是深度學(xué)習(xí)”“怎樣實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”“怎樣推進深度學(xué)習(xí)”，討論了“深入學(xué)習(xí)”和“核心素養(yǎng)”這兩個當(dāng)下流行的教育熱詞，并分析了兩者之間的關(guān)系。

該書提到，深度學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，前提是學(xué)生的主體地位和主動性，同時深度學(xué)習(xí)還需要充分利用交互式反饋評價、思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)等工具，所有這一切都是構(gòu)成深度學(xué)習(xí)的要素，都有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生要進行深度學(xué)習(xí)，離不開教師的引導(dǎo)，由此可見，深度學(xué)習(xí)需要師生共同參與，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識理解問題、解決問題，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，并形成適應(yīng)個人發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為新時代合格的社會主義建設(shè)者和接班人。這也與我國提出的“素質(zhì)教育”的目標(biāo)不謀而合。

如今，核心素養(yǎng)的研究和培育已成為全球性的教育趨勢，深度學(xué)習(xí)是教學(xué)變革的必然選擇。學(xué)生要進行深度學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。實踐在即，理論先行。教師不妨認(rèn)真看一看《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》這本書，應(yīng)該能從中得到啟發(fā)。

作 者：劉月霞、郭華

出版社：教育科學(xué)出版社有限公司

出版年：2018-11

定 價：35.00元

該書總結(jié)了世界各地翻轉(zhuǎn)課堂所遇到的問題與挑戰(zhàn)，闡述了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)的必要性。書中引用了多個成功案例，為教師展示了如何利用翻轉(zhuǎn)視頻、學(xué)生的翻轉(zhuǎn)作業(yè)、教師的翻轉(zhuǎn)策略等進行深度學(xué)習(xí)，還給教師提供了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的高效策略和操作方法。（[美]喬納森·伯格曼著、楊洋譯，中國青年出版社2018年8月出版，定價為29.80元）

該書從理論、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念，培養(yǎng)新時代需要的人才。（余文森著，上海教育出版社2017年7月，定價為49.80元）