黃全玉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)模式有了很大的改觀。然而，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是部分教師沒有給予充分重視，教學(xué)中依然存在問題及不足，諸如，教師受應(yīng)試觀影響忽略了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了口語(yǔ)表達(dá)與交流，不利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等。以有效開展初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)為著重點(diǎn)進(jìn)行了深入思考和研究，以求探討行之有效的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);音標(biāo);教學(xué);策略

音標(biāo)教學(xué)是教好英語(yǔ)的首要任務(wù)，對(duì)中學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要的影響。所以教師要提高重視英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)。本文基于初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)音標(biāo)教學(xué)有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并歸納了幾點(diǎn)措施與建議，期望對(duì)提高初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，教師主要以灌輸式教學(xué)為主，通常手把手地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生始終被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)少之甚少，在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的階段，喜歡新奇的事物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)平淡無(wú)奇的事物不感興趣。這種單一教學(xué)模式顯然激發(fā)不起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。長(zhǎng)此以往，讓中學(xué)生感到學(xué)習(xí)音標(biāo)單調(diào)無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣喪夫殆盡，影響了音標(biāo)的有效學(xué)習(xí)。除此之外，在長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)觀的影響下，教師一直以來(lái)過度關(guān)注教學(xué)升學(xué)率，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”普遍存在的教學(xué)現(xiàn)象。故而，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)模式，在教學(xué)領(lǐng)域勤于思考，大膽嘗試和創(chuàng)新，并在音標(biāo)教學(xué)中，有效結(jié)合中學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，因地制宜地教學(xué)，選取他們喜愛的教學(xué)方式，從而準(zhǔn)確地實(shí)施教學(xué)策略，助力初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)有效開展的策略與方法

1.采用劃分音節(jié)教學(xué)法

音標(biāo)是在小學(xué)就已學(xué)習(xí)過的，進(jìn)入初中階段后，雖然學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但由于小學(xué)的教學(xué)水平不同，學(xué)生學(xué)習(xí)程度有所差異、參差不齊。教師針對(duì)這一情況，要想行之有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，就要明確中學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)主要以28個(gè)輔音及20個(gè)元音為主，基本掌握音標(biāo)知識(shí)，就可以根據(jù)音標(biāo)規(guī)律熟讀單詞。那么，我們知道，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)通常會(huì)將韻母、介母和聲母組合在一起成為一個(gè)完整的音節(jié)。通過學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我們得到啟示，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)準(zhǔn)確連續(xù)地拼讀單詞是很重要的方法。因此，教師采用劃分音節(jié)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將單詞劃分若干個(gè)字母的音節(jié)進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)起到良好的效果。

2.富有趣味的教學(xué)模式

教師可以采用趣味性的音標(biāo)教學(xué)法。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)被我們所熟知，教師可充分借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的英語(yǔ)資源，提高音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫影片情有獨(dú)鐘，教師可以“投其所好”，在教學(xué)前做好充足準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容與外國(guó)經(jīng)典原聲動(dòng)畫片有機(jī)融合，借助多媒體技術(shù)制作成精美的Flash動(dòng)畫小視頻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。如《冰河世紀(jì)》《GARFIELD加菲貓》等都是很好的學(xué)習(xí)素材。又如，還可以收集喜聞樂見的英語(yǔ)繞口令，繞口令節(jié)奏感強(qiáng)且妙趣橫生，深受中學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，都是不錯(cuò)的教學(xué)內(nèi)容選擇。再如，牢固掌握音標(biāo)不是一蹴而就的事情，需要不斷地加強(qiáng)練習(xí)。教師可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。推薦學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，像“大耳朵英語(yǔ)”“可可英語(yǔ)”等都有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

3.激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的“容器”，而要學(xué)以致用。學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多“說”進(jìn)行練習(xí)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，筆者觀察到學(xué)生集體發(fā)音，不易暴露出學(xué)習(xí)問題，也不利于教師發(fā)現(xiàn)和掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)情況，如果是學(xué)生個(gè)體發(fā)音，教師能夠很輕易地發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)予以糾正。因此，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)是有必要的。具體來(lái)說，教師要營(yíng)造愉快、寬松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示發(fā)音的平臺(tái)，照顧到每一位學(xué)生，尤其要幫助性格內(nèi)向的學(xué)生克服害羞膽怯的缺點(diǎn)。例如，教師可以采用讓學(xué)生結(jié)對(duì)子的形式開展教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生間的發(fā)音對(duì)照練習(xí)，發(fā)現(xiàn)小組成員的發(fā)音問題，幫助其糾正，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。學(xué)生通過互幫互助來(lái)提高音標(biāo)學(xué)習(xí)水平。

4.加強(qiáng)音標(biāo)的聽讀練習(xí)

在傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)中，由于教學(xué)進(jìn)度、有限的課堂時(shí)間等因素，教師通常會(huì)對(duì)幾個(gè)學(xué)生提問并進(jìn)行音標(biāo)練習(xí)，使得大部分學(xué)生缺乏音標(biāo)練習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)。常言道，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都需要曲不離口，拳不離手。只有勤學(xué)苦練，才能牢固掌握。解決這一現(xiàn)象的具體措施是教師要讓學(xué)生先聽清音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，再開口進(jìn)行模仿，從而少走彎路。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量地做聽音和模仿訓(xùn)練，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。此外，教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，要讓全班學(xué)生引以為鑒，避免這類發(fā)音錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

近幾年來(lái)，對(duì)于聽—說—讀—寫中的是“說”，作為英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，一直是英語(yǔ)教師苦苦探索的問題。身為一線初中英語(yǔ)教師，開展有效音標(biāo)教學(xué)為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，責(zé)無(wú)旁貸。文章通過對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，從趣味性教學(xué)、音節(jié)拆分法以及激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望等視角探索改善與改進(jìn)音標(biāo)教學(xué)的方法策略，希冀起到拋磚引玉的作用，對(duì)其他教育同仁有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘆穎.初中英語(yǔ)實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的策略研究[J].新課程（中學(xué)），2016（8）.

編輯 李建軍