葛麗娟

摘 要：實(shí)踐檢驗(yàn)，以分定人、以分促人的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生有效參與知識(shí)學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)課堂上，要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，教師必須沖破應(yīng)試教育的束縛，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下開展新式教學(xué)活動(dòng)，利用多元化的作業(yè)布控策略以及多維度的評(píng)價(jià)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多元化作業(yè)策略;多維度評(píng)價(jià);高中生;英語學(xué)習(xí)

多元智能理論（MIT）在我國教育的應(yīng)用極大地沖擊了我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，是我國高中英語教學(xué)改革的新契機(jī)?；诙嘣悄芾碚撝笇?dǎo)下布控多元化的作業(yè)、開展分層式的教學(xué)、建立多維度的評(píng)價(jià)能夠“因材施教”，緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，能夠讓不同學(xué)生“揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)劣”，能夠有效提高學(xué)生的英語能力。

素質(zhì)教育發(fā)展下為高中英語教學(xué)指明了新方向，教師必須將將教學(xué)活動(dòng)從“分值教育”扭轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”，才能夠確保教學(xué)貼合新時(shí)期的教育需要，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、多元化作業(yè)策略及多維度評(píng)價(jià)對高中生英語學(xué)習(xí)的影響探析

1.有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由四大能力組成，即語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)試教育影響下，教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都更側(cè)重對學(xué)生英語知識(shí)的教學(xué)，機(jī)械重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、單一分值的評(píng)價(jià)活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心下降。但多元化作業(yè)策略以及多維度評(píng)價(jià)在高中教學(xué)課堂的應(yīng)用能夠極大地轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在作業(yè)布置以及評(píng)價(jià)活動(dòng)中找到更多的切入點(diǎn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能，讓作業(yè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)變得趣味橫生，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)自然而然能夠得到提升。

2.有利于提高高中英語教學(xué)課堂效率

令高中英語教師最為頭疼的問題是無論教師付出了多少教學(xué)辛苦無法獲得等價(jià)的學(xué)生成績，即教師的教學(xué)活動(dòng)得不到學(xué)生的認(rèn)可。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式下教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生相脫節(jié)，沒有從全面的角度開展，學(xué)生不配合教師的教學(xué)壓力自然大。但多元化策作業(yè)策略及多維度評(píng)價(jià)的出現(xiàn)，有效地沖擊了應(yīng)試教育模式下的高中英語教學(xué)課堂，能夠讓作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)都更貼合學(xué)生需求，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐中來，以有效地提高高中英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、如何在高中英語教學(xué)中更好地開展多元化作業(yè)策略及多維度評(píng)價(jià)活動(dòng)

高中英語教師更要在高中英語教學(xué)課堂有效開展多元化作業(yè)策略以及多維度評(píng)價(jià)活動(dòng)，只有這樣才能在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下構(gòu)建新型教學(xué)課堂。

1.精心分層，把握學(xué)生優(yōu)勢智能、劣勢智能

要想順利實(shí)施多元化作業(yè)策略以及多維度評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師首先要做到認(rèn)知學(xué)生，只有認(rèn)知學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，才能夠讓多元化作業(yè)策略以及多維度評(píng)價(jià)活動(dòng)更滿足于學(xué)生需求。教師可以通過溝通交流、考試測驗(yàn)的方式掌握學(xué)生的優(yōu)勢智能和劣勢智能，有的學(xué)生英語口語能力較強(qiáng)、聽力較弱;有的學(xué)生英語詞匯量豐富、語法知識(shí)較差。學(xué)生的不同優(yōu)劣智能決定教師不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，因此精心分層十分必要。

2.合理設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容全面則易被學(xué)生接受

為降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠更好地完成英語作業(yè)，教師要合理地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。英語作業(yè)的布置內(nèi)容既要包括聽、說、讀、寫各個(gè)方面，又要具有趣味性。不要只設(shè)計(jì)單一的、重復(fù)的內(nèi)容，這樣會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成積極性。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通與交流，采用分層作業(yè)的方式讓學(xué)生階梯式完成作業(yè)，以提高作業(yè)完成的有效性，更好地利用作業(yè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的英語能力。

3.全面評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生作用，提升學(xué)習(xí)自信

教師要對學(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)活動(dòng)，一改過去的“以分定人”模式，要盡可能地去認(rèn)真審視每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予每一位學(xué)生表現(xiàn)自己和展示自己的舞臺(tái)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在高中英語評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中將過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相融合十分必要，教師要做到隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、隨時(shí)支持學(xué)生，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。此外，教師也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠自評(píng)、互評(píng)，以認(rèn)知自己、取長補(bǔ)短，更好地在多維度評(píng)價(jià)下提升自己的英語素養(yǎng)。

總而言之，為滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求全面提高高中生的英語核心素養(yǎng)，教師要從教學(xué)課堂的多角度入手去改變教學(xué)活動(dòng)，讓多元化作業(yè)策略、多維度評(píng)價(jià)存在于英語教學(xué)課堂，以讓每一位學(xué)生都能成為課堂的閃光點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 劉瑞彬