陳潔

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生技能的主要環(huán)節(jié)，其主要內(nèi)容包含教師講解、學(xué)生問答等多個方面的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)課程之中關(guān)于新知識點的學(xué)習(xí)占據(jù)了高中三年之中的兩年時間。因此，高中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效果主要取決于他們對于化學(xué)知識點的掌握程度，要想有效提升教學(xué)效果，就必須要提升課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收效果。要想學(xué)生高效學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這門課，因此，對新授課的課堂教學(xué)進行深入研究是勢在必行的。那么，如何才能提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？本文以此為課題進行研究分析，效果顯著，特此與各位同仁分享。

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)法是當(dāng)前我國教育工作之中比較常用的教學(xué)方法之一，該教學(xué)方法主要是讓學(xué)生在探究的過程當(dāng)中進行知識學(xué)習(xí)，借此能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的自學(xué)能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，所以在課堂教學(xué)中非常適合實驗探究的開展，通過實驗探究，學(xué)生體驗探究的過程，了解探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感知實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，為化學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備良好的基本技能。

例如，學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)中，鈉與水反應(yīng)的實驗探究設(shè)計如下：

（一）啟發(fā)學(xué)生解決實驗中的問題——鈉塊的大小、產(chǎn)物是什么

（二）讓學(xué)生討論交流制定實驗方案

（三）根據(jù)設(shè)計方案，畫出裝置草圖

學(xué)生通過討論得出幾種實驗方案并畫草圖如下：

方案1.燒杯中進行實驗方法（1）

方案2.燒杯中進行實驗方法（2）

方案3.試劑瓶中進行實驗

方案4.U形管中進行實驗

（四）讓學(xué)生通過小組討論選出最優(yōu)實驗方案并實際操作

通過上述實驗進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，同時提升學(xué)生的信息搜集、處理能力，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)高中生分析問題、解決問題和團隊協(xié)作的能力，同時掌握一種新的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、問題式教學(xué)

問題式教學(xué)法的主要流程就是化學(xué)教師在課堂上通過對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性，主動在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等多方面的綜合素質(zhì)都能夠得到有效提升。鑒于此，在應(yīng)用問題式教學(xué)法進行實際課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，化學(xué)教師一定要注意所選擇問題的合理性，保證問題難度符合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的思維去解決該問題。除此之外，高中化學(xué)教師還可以在課程教學(xué)的最后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時間解決問題，借此有效加深他們對于化學(xué)知識點的印象。

例如：在學(xué)習(xí)鐵的化合物這一課時，可以提前布置作業(yè)——從初中所學(xué)知識、生活中以及網(wǎng)上搜集有關(guān)鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的知識，并提前對搜集的知識提出問題。學(xué)生所提的問題可能有和上課有關(guān)的問題，也可能有和上課無關(guān)的問題——如：鐵的常見化合價有？鐵的常見氧化物有哪些？它們有哪些性質(zhì)？鐵的常見氫氧化物有哪些？它們有哪些性質(zhì)？它們是如何制取的？實驗又如何操作？如何檢驗Fe2+和Fe3+？家里的鐵鍋是如何生銹的？鋁的氧化物和氫氧化物有兩性，那么，鐵的氧化物和氫氧化物是否也具有兩性？在課上有些問題同學(xué)之間就可以解決，有些問題需要老師給予解釋，整節(jié)課學(xué)生都一直集中精力思考別人提出的問題，弄懂自己提出的問題。最后，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下對教學(xué)中應(yīng)該掌握的知識進行整理歸納，然后進行自測，課堂教學(xué)效果達(dá)到理想的狀態(tài)，學(xué)生的思維得到擴展，不知不覺中帶領(lǐng)學(xué)生輕松又快樂地掌握了要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，老師也輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，各有所得，樂在其中。

問題式教學(xué)方式的優(yōu)勢在于引導(dǎo)學(xué)生置身于問題情境中，讓高中生自主發(fā)現(xiàn)問題，并思考這些問題的解決思路。通過這一方法進行課程教學(xué)，能夠讓高中生感受到化學(xué)這門課程的魅力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時有效提升高中生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂感，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)帶來的快樂中，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

通過應(yīng)用探究式教學(xué)法和問題式教學(xué)法進行高中化學(xué)課程教學(xué)，能夠讓高中生發(fā)揮自身的主觀能動性進行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們對于化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，獲得問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。在此過程當(dāng)中，高中化學(xué)教師為化學(xué)知識注入了生命、為課堂教學(xué)注入了生命。將學(xué)生帶領(lǐng)到知識的殿堂之中遨游，有效激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)積極性，為他們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

編輯 王彥清