談太平

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，一度蔓延到教育領(lǐng)域，尤其是在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，隨著高中數(shù)學(xué)難度的加深，部分學(xué)生表示跟不上課程的進(jìn)度，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，許多教師在數(shù)學(xué)課堂上教授知識(shí)時(shí)，都或多或少地融入了信息技術(shù)。就高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略為議題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);策略;高中數(shù)學(xué)

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以大大提高課堂效率，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)化難為易，便于學(xué)生的理解，也激發(fā)了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是高中數(shù)學(xué)教師不錯(cuò)的選擇，同時(shí)也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）利用信息技術(shù)展示動(dòng)態(tài)圖像，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，老師總是拿一些數(shù)學(xué)模具來(lái)輔助教學(xué)，不可否認(rèn)，許多數(shù)學(xué)模具對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)有極大幫助的，但它不是萬(wàn)能的，總會(huì)有不適用的情況，可利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。比如在“學(xué)習(xí)圓柱的結(jié)構(gòu)特征”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在課件上先展示出一個(gè)圓柱體，并在圓柱上的各個(gè)地方做上標(biāo)記，打上問(wèn)號(hào)，此時(shí)讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：這些標(biāo)注的地方在圓柱上叫什么。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，教師通過(guò)課件把圓柱上標(biāo)注的各個(gè)點(diǎn)引出來(lái)，分別是圓柱的軸、底面、側(cè)面、母線，通過(guò)課件上的立體圖解來(lái)幫助學(xué)生了解這些概念，緊接著再在課件上展示出三個(gè)圓柱，并分別在不同的位置對(duì)其進(jìn)行切割，并把切割面用不同的色彩標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生思考第二個(gè)問(wèn)題，這些圓柱的切割面都是什么形狀，這樣通過(guò)課件的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生一眼就可以看出問(wèn)題的答案。由此看來(lái)，利用信息技術(shù)展示動(dòng)態(tài)圖像可以讓學(xué)生更直觀地理解圓柱體，把抽象的東西具象化，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模具無(wú)法做到的。另一方面，從教師的角度來(lái)講，信息技術(shù)的應(yīng)用也為教師的教學(xué)方式帶來(lái)了新變化，以學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，在一節(jié)四十多分鐘的課堂上，利用多媒體來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們也不會(huì)感到過(guò)于枯燥乏味，還能有效地提高課堂效率。

（二）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身素養(yǎng)

任何事物要想取得進(jìn)步，就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，傳統(tǒng)的教育觀念是以書(shū)本知識(shí)為教育的根本，可現(xiàn)如今，高中教師越來(lái)越注意到學(xué)生的核心作用。在整個(gè)教育大環(huán)境中，教師必須以學(xué)生為根本，尤其是在高中這個(gè)階段，分水嶺相對(duì)明顯，學(xué)生的思維很容易受到局限，而高中數(shù)學(xué)是個(gè)注重邏輯思維的學(xué)科，因此，可以結(jié)合信息技術(shù)，以拓寬學(xué)生的思維模式。在信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，高中的數(shù)學(xué)教師也加強(qiáng)了自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及能力，他們懂得在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己課堂的教案，也掌握了一些課件制作技巧，在此過(guò)程中不斷豐富和充實(shí)自己，為高效課堂打下重要基礎(chǔ)。

（三）有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)作為理科的代表，最主要的就是增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，高中數(shù)學(xué)更是如此。在此過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景模式，設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的代入感，當(dāng)然在探索的過(guò)程中，老師的引導(dǎo)是個(gè)關(guān)鍵，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討、延伸，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行整合、完善，這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)過(guò)程，而高中課堂里，引用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)可以把創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)化[2]，情景資源也會(huì)更加豐富，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可比擬的，也是教育體制的一項(xiàng)進(jìn)步，高中生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的進(jìn)步就是對(duì)這種教學(xué)方式的完美詮釋。由此看來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合還是十分有意義的。

（四）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕教師的工作量

興趣是學(xué)習(xí)的一個(gè)必備因素，不要以為這是小學(xué)生的專(zhuān)利，在高中生身上一樣適用，高中生雖然比小學(xué)生的自制能力強(qiáng)一些，但是還是欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式就是封閉式教育，在這重重重壓之下，學(xué)生失去了一定的自由，學(xué)習(xí)起來(lái)不免顯得刻板許多，但現(xiàn)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)老師可以多利用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生重拾自由，豐富課堂樂(lè)趣，通過(guò)多角度的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)來(lái)提升對(duì)高中數(shù)學(xué)的積極性。高中課業(yè)的繁重，不只是對(duì)于學(xué)生，于老師來(lái)講也是不輕松的，傳統(tǒng)的備課方式是很消耗時(shí)間的，老師通過(guò)各種數(shù)學(xué)教材的翻閱，才可以做好當(dāng)天的備課工作，但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就不同了，老師可以網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的課件，短短幾分鐘的翻閱和下載，就可以為第二天的新課做好充足的準(zhǔn)備，大大提高了備課效率。

（五）利用信息技術(shù)完善課后復(fù)習(xí)

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的影響下，許多交流軟件應(yīng)運(yùn)而生，比如QQ和微信，這是高中生最擅長(zhǎng)的交流軟件。在一天的課程結(jié)束之后，高中生在家中做功課或者復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果遇到不明白、不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以通過(guò)這個(gè)軟件向老師請(qǐng)教，或者直接在網(wǎng)上找尋解題過(guò)程，這樣都大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，復(fù)習(xí)效率也是有質(zhì)的提升，但是信息技術(shù)的復(fù)雜多樣性，很容易讓高中生迷失，這就全靠學(xué)生的自覺(jué)性以及老師、家長(zhǎng)的有效監(jiān)督。

二、總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用還是相對(duì)普及的，其好處多不勝數(shù)，不僅從根本上提高了高中生的數(shù)學(xué)課堂效率，提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還一定程度的加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)，減少其工作量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，為我國(guó)的教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)為國(guó)家的高素質(zhì)優(yōu)秀人才提供了較大的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小衛(wèi).信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（4）.

[2]張文艷.芻議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016（17）.

編輯 段麗君