摘 ?要：2016年起，教師資格考試全面實(shí)施。改革后師范生申請(qǐng)中小學(xué)教師資格證書必須參加全國(guó)教師資格統(tǒng)一考試。師范院校必須加快課程與教學(xué)改革，本文從優(yōu)化課程設(shè)置、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面探討培養(yǎng)合格師資的有效舉措，從而提高師范專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師范院校;課程與教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：姜在東，贛州師范高等?？茖W(xué)校副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾?。（江?贛州 341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“教師資格制度改革背景下師范院校人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：18YB335）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）24-0057-02

長(zhǎng)期以來(lái)，師范教師教育類課程普遍存在課程開設(shè)少、課時(shí)不足、課程結(jié)構(gòu)單一、重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與教師資格考試內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題。因此，師范院校應(yīng)優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

1.增加教育專業(yè)課程的比例。體現(xiàn)師范性教育的主要標(biāo)志是教育專業(yè)課程和教育實(shí)踐課程課時(shí)的比例，然而教育專業(yè)課程和教育實(shí)踐課程課時(shí)占比很低，這已明顯不適應(yīng)教師資格考試的需要。教師資格考試制度的改革極大提高了教育類課程的地位。這就要求師范院校必須從思想上高度重視教育類課程，減少學(xué)科專業(yè)課程課時(shí)，提高教育類課程及實(shí)踐性較強(qiáng)課程的比例，突出師范教育特色，更好地適應(yīng)國(guó)家教師資格統(tǒng)一考試。

2.優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)。師范院校應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)：首先，優(yōu)化教育理論課程，除了加強(qiáng)傳統(tǒng)的心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)外，還應(yīng)開設(shè)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、班級(jí)組織與管理、教育政策法規(guī)等課程，增設(shè)中（?。W(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)、課程計(jì)劃與評(píng)價(jià)、中（小）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、教育研究方法等課程作為選修課程，以拓展和提高學(xué)生的教育教學(xué)知識(shí)和教育能力;其次，大力加強(qiáng)教育實(shí)踐課程的教學(xué)，如微格教學(xué)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等。在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)中，師范院校要根據(jù)教師資格考試大綱重新制訂每一門教育類學(xué)科的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保每一門教育類課程落到實(shí)處。

3.加強(qiáng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》研究。師范院校在教師教育類課程建設(shè)中首先要認(rèn)真研究《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，貫徹教師課標(biāo)的基本要求，并加強(qiáng)教師教育類課程內(nèi)容的研發(fā);其次，教師教育類課程內(nèi)容的設(shè)置要和中小學(xué)教師資格考試大綱有效銜接，要包含與考核內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使課程設(shè)置更符合中小學(xué)教師資格考試的要求;再次，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的內(nèi)容，使教育類課程的教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，有助于師范生參加教師資格考試;最后，師范院校要盡可能將涉及教育心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容的課程提前開設(shè)，為學(xué)生參加教師資格考試提供專業(yè)知識(shí)方面的支持。

二、深化教學(xué)改革，重視教師資格考試研究

1.高度重視教師資格考試研究。改革后的教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試主要包括“綜合素質(zhì)”“教育知識(shí)與能力”“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”三個(gè)科目。面試主要考查教師基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)能力等基本教學(xué)能力。考試范圍廣泛，與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)題型的分?jǐn)?shù)占比較大，對(duì)教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題提出了更高的要求，考試難度明顯加大。師范院校要高度重視對(duì)教師資格考試內(nèi)容的研究，把握命題方向和考試重點(diǎn)難點(diǎn)，重新調(diào)整大綱體系，重新組合內(nèi)容模塊，編寫完整的輔導(dǎo)教材等。

2.轉(zhuǎn)變教師教育課程的教學(xué)方法。師范院校要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式，多采用以下四種教學(xué)方法：一是案例教學(xué)法，教師以大量生動(dòng)鮮活的教學(xué)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂。二是專題討論法，課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題教師可以組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行對(duì)話交流、專題討論，以提高學(xué)生的思辨能力。三是情境教學(xué)法，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)等環(huán)節(jié)，引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，開展情境教學(xué)。四是演示實(shí)操法，對(duì)于技能類課程，教師可以一邊操作，一邊講解，讓學(xué)生邊做邊學(xué)。

3.研究歷年真題，構(gòu)建考前模考機(jī)制。真題是教學(xué)中非常有價(jià)值的資源。它提供了非常詳細(xì)的考綱模塊內(nèi)容、考試的題型、考試的重點(diǎn)方向、考試所要檢測(cè)考生的知識(shí)與能力。通過(guò)對(duì)歷年真題的研究，能從中找出共性，更能把握好教學(xué)中的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，全面提升師范生素質(zhì)

教師資格考試中的面試環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)綜合教學(xué)能力，教學(xué)中要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而提高師范生的教學(xué)能力。

1.強(qiáng)化課程的實(shí)踐意識(shí)。改革后的國(guó)家教師資格考試，大量的試題都與實(shí)際緊密相連。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要增強(qiáng)課程的實(shí)踐意識(shí)。教師在教授教育理論類課程可以針對(duì)中小學(xué)教育中常出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教授技能類課程時(shí)可以組織學(xué)生到中小學(xué)課堂觀摩，指出學(xué)生在技能方面存在的不足和改進(jìn)措施。教師在教授學(xué)科類課程時(shí)多組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試講比賽，提升學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

2.改革教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的重要過(guò)程。為了提高教育實(shí)習(xí)的效果，師范院校可以從以下幾方面改進(jìn)教育實(shí)習(xí)：首先，加大見習(xí)力度。從第一學(xué)期開始，師范院校就要組織學(xué)生到教學(xué)基地進(jìn)行課堂觀摩，每個(gè)學(xué)期都要安排一周以上的時(shí)間到中小學(xué)隨班學(xué)習(xí);其次，改革教育教學(xué)有關(guān)制度。學(xué)校必須對(duì)學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間有硬性規(guī)定并落到實(shí)處。教育實(shí)習(xí)應(yīng)公布在每學(xué)期中。最后，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理，進(jìn)一步明確校、院（系）學(xué)生教育實(shí)習(xí)時(shí)的職責(zé)，重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配備，落實(shí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的管理、指導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定中的責(zé)任，提高教育實(shí)習(xí)的實(shí)效。

3.提高師范生的教學(xué)能力。面試主要測(cè)試考生對(duì)教育知識(shí)的應(yīng)用能力及教學(xué)實(shí)踐能力等教學(xué)綜合素質(zhì)技能。在日常教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。當(dāng)前，師范生的教學(xué)技能有大幅下降的趨勢(shì)，有些師范生在教學(xué)設(shè)計(jì)、板書書寫、口語(yǔ)表達(dá)、教態(tài)、組織教學(xué)等方面能力欠缺，從而不能通過(guò)面試科目。因此，師范院校要大力加強(qiáng)師范生的“三字一話”訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)能力的培養(yǎng)，采用微格教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)師范生的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，從而全面提升師范生的教學(xué)技能。

綜上所述，實(shí)行全新的國(guó)家教師資格考試對(duì)師范院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，師范院校要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新課程與教學(xué)改革，不斷提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高師范生通過(guò)教師資格考試的比例，為培養(yǎng)適教、樂教、會(huì)教的教師而不懈努力。

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