黎清

提高朗讀能力最首要的條件就是要學(xué)好漢語(yǔ)拼音，因?yàn)槊總€(gè)漢字都可以用漢語(yǔ)拼音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確發(fā)音，而漢語(yǔ)拼音的數(shù)目不是很多，所以必須把這些基本的聲母韻母的音調(diào)發(fā)準(zhǔn)確。教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用拼音卡片教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜、兒歌來(lái)記憶。

一、多種措施，激發(fā)朗讀興趣

1.營(yíng)造氛圍

輕松活潑的氛圍，是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提。因?yàn)橹挥懈易x，學(xué)生才能愛(ài)讀，從而會(huì)讀。在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生的情感自由地表現(xiàn)出來(lái)。

2.感情范讀

小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，模仿能力極強(qiáng)。教師能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情，進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，這樣就可以提高學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。實(shí)踐證明，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。

3.活動(dòng)促讀

在教學(xué)中，可通過(guò)開(kāi)展多樣化的競(jìng)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢于朗讀，樂(lè)于朗讀。如模仿朗讀、分角色朗讀、朗讀競(jìng)賽、排演課本劇等。還可以欣賞名人朗讀作品或演講等，從而開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣。

二、堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，掌握朗讀方法

在訓(xùn)練學(xué)生能讀準(zhǔn)字有字調(diào)的同時(shí)，我們以教給學(xué)生一定的朗讀方法為前提，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。主要做好三步訓(xùn)練活動(dòng)：第一步：正確朗讀基本要求是發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。農(nóng)村孩子的朗讀，要么拉長(zhǎng)聲音，要么一字一頓、一詞一頓形成唱讀。為此，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，要求學(xué)生先正音，把字認(rèn)準(zhǔn)，其次是理解內(nèi)容，讀得正確。第二步：流利朗讀。流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句，要做到流利地讀，就不能只看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，看一個(gè)句子讀一個(gè)句子，要做到嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候，眼睛就看下面一個(gè)詞甚至幾個(gè)詞，嘴里讀這句話時(shí)，眼睛就看下面一句話。我們把這個(gè)方法教給孩子，在朗讀實(shí)踐中訓(xùn)練這種技巧。第三步：理解朗讀理解是朗讀的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。要讓孩子知道語(yǔ)文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可以和課后的思考題結(jié)合起來(lái)，使孩子養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)腦的習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生形成一定的閱讀速度。閱讀速度是閱讀能力的表現(xiàn)，朗讀速度要適中。有些孩子朗讀速度過(guò)慢，達(dá)不到朗讀速度要求，反而讀出來(lái)成了唱讀，這樣也不利于理解內(nèi)容。當(dāng)然在朗讀過(guò)程中還要注意停頓，標(biāo)點(diǎn)是書(shū)面語(yǔ)言組成部分，它表示了句子的不同語(yǔ)氣和不同長(zhǎng)短的停頓，所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。正確的讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。除了要注意長(zhǎng)句中間的停頓外，在讀完課題后，也應(yīng)稍作停頓，再讀課文，每個(gè)自然段間也應(yīng)有停頓。

三、加深理解，激發(fā)朗讀情感

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有真正理解了朗讀的課文內(nèi)容，才談得上表達(dá)出它的思想感情。理解得越深刻，表達(dá)得才越準(zhǔn)確。這里所說(shuō)的“理解”，不僅僅是讀懂了詞句的意思，而是能深入到文章中去，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感朗讀，讓自己的情感在讀書(shū)聲中流淌，從而感悟出語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的更深層次的內(nèi)涵。

四、堅(jiān)持朗讀評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)喚醒

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上幫學(xué)生樹(shù)立并提高自己朗讀的自信心。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。

此外，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，還重視其他教學(xué)手段對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。比如，可以利用多媒體的方式指導(dǎo)朗誦，也可以是配樂(lè)朗誦，還可以是配樂(lè)配像配音的朗誦，更可以讓朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行示范朗讀讓學(xué)生感覺(jué)到優(yōu)美的朗讀。不同形式的朗讀，都應(yīng)讓學(xué)生感受到，優(yōu)美的朗讀對(duì)本人和聽(tīng)眾，都是一種美的享受。朗讀指導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練，其終極目的應(yīng)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀的意義和妙處。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師要耐心地誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀的意義和妙處，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，文章不讀，就無(wú)法熟悉、理解、感悟文本。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，朗讀文章，不僅能體味到文章的音韻美、節(jié)奏美，更能有效地理解了文章的情感。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂情境是千變?nèi)f化的，學(xué)生在變，課堂氣氛在變，教師自身也在變。因此，我們教師要有著不斷地面臨挑戰(zhàn)的勇氣和決心，在意想不到的情境中，因時(shí)而變，因情而作，表現(xiàn)出種種積極狀態(tài)，抓住課堂中的普通事件和偶發(fā)事件，捕捉教育契機(jī)，才能與學(xué)生一道共同構(gòu)建起靈活開(kāi)放與生成發(fā)展的課堂?？傊?，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情、理解課文的內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)興趣。只要教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平。