童小紅

一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任的工作就得心應(yīng)手。但是“十個(gè)指頭不一般齊”，一個(gè)班集體總會(huì)有一些后進(jìn)生?？捎胁簧俳處煶３Ｔ诒г?，某某學(xué)生簡(jiǎn)直就是“蠢貨”“笨蛋”。這種簡(jiǎn)單的把后進(jìn)生看成是智力低下的行為，其實(shí)也證實(shí)了教師的簡(jiǎn)單粗暴。作為教師，不可只能教優(yōu)生而把差生拒之門外，因此，我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。下面談?wù)勎业闹饕w會(huì)：

一、要了解后進(jìn)生形成的原因

通過(guò)了解，后進(jìn)生形成的原因一般有以下四種：

1.家庭原因

有些家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)子女；有些家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，簡(jiǎn)單粗暴，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。有一些家庭不和睦、殘缺，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致孩子冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，而成為后進(jìn)生。有些家長(zhǎng)缺少對(duì)人生的正確認(rèn)識(shí)，追求吃喝玩樂(lè)，直接影響著孩子正確人生觀的形成；有些家長(zhǎng)整天忙于賺錢，無(wú)暇顧及孩子，忽視了孩子的發(fā)展。

2.學(xué)校原因

有的教師教學(xué)觀念仍然陳舊，教法不當(dāng)，處理問(wèn)題缺乏公正或急于求成，過(guò)于粗暴，諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科，成績(jī)快速下滑，紀(jì)律散漫。3.社會(huì)原因

社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向。學(xué)生年齡尚小，辨別是非的能力差，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣、不良伙伴的影響，結(jié)果成了后進(jìn)生。

4.個(gè)人原因

有的學(xué)生自身智力低下，自我約束力較弱，成績(jī)不理想，慢慢地成了后進(jìn)生。

二、結(jié)合實(shí)際采取有效途徑轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一個(gè)學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。我們教育學(xué)生應(yīng)該要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。例如，我班有個(gè)學(xué)生叫趙文勇。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，要么學(xué)著老師的樣子說(shuō)話；下課經(jīng)常追逐，打鬧，臟話連篇，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，就算做了，書(shū)寫潦草等，每天不是學(xué)生就是科任老師向我告狀。于是，我首先設(shè)法接近他，摸清他后進(jìn)的原因。我相信，從“愛(ài)”字出發(fā)，就一定能轉(zhuǎn)化他。經(jīng)過(guò)初步了解，原來(lái)這個(gè)學(xué)生后進(jìn)的原因之一是他的父親的教育方法不正確，教育他非打即罵。我就家訪對(duì)他家長(zhǎng)說(shuō)清楚，教育孩子要有耐心，不能靠打就可以的。他家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的教育方法不對(duì)，從此對(duì)孩子不再打罵了。我對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行談心說(shuō)理，希望他能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，可他毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，真正不改”。當(dāng)時(shí)，我的心都快冷了，算了吧，或許他是無(wú)藥可救了。但又覺(jué)得自己身為班主任，不能遇到一點(diǎn)困難就退縮。我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨教英語(yǔ)的陳老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲地問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨陳老師呢？”他不好意思地低下了頭說(shuō)：“因?yàn)樗?jīng)常批評(píng)我?！蔽矣猪樦鴨?wèn)：“她為什么批評(píng)你？你知道原因嗎？”他又說(shuō)：“因?yàn)槲疑险n的時(shí)候搞小動(dòng)作，不完成作業(yè)，書(shū)寫不工整?！蔽疫m時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好呢？想做一個(gè)受他人喜歡的孩子嗎？你要怎樣做才對(duì)呢？”他聽(tīng)后臉上露出了微笑，說(shuō)：“我今后一定遵守學(xué)校紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你要說(shuō)到做到！”“好！”

后來(lái)，他有困難，我主動(dòng)幫助他，使他感到老師是關(guān)心他的。他有了進(jìn)步，哪怕是輕微的，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)他，我利用休息時(shí)間幫他補(bǔ)課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在第一學(xué)期的期末考試中，他取得了 65分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，還給他頒發(fā)了一張“進(jìn)步獎(jiǎng)”。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在每單元的檢測(cè)中，他都取得了 80分以上的好成績(jī)。

隨著時(shí)間的推移，我與學(xué)生的感情加深了許多。這時(shí)候，一位名叫陳偉杰的同學(xué)引起了我的注意，他上課回答問(wèn)題特別積極，但是紀(jì)律卻很松散，坐在椅子上想說(shuō)就說(shuō)，不時(shí)還與周圍同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，嚴(yán)重影響了課堂秩序。下課后我找他談話，抓住他積極發(fā)言的閃光點(diǎn)，告訴他動(dòng)腦筋想問(wèn)題是對(duì)的，但發(fā)言先舉手，不能想說(shuō)什么就說(shuō)什么，必須經(jīng)過(guò)老師允許才能說(shuō)，如果大家都像你這樣，那老師就會(huì)誰(shuí)的也聽(tīng)不清楚了。你很聰明，有些問(wèn)題一聽(tīng)就明白，可不能打擾其他同學(xué)聽(tīng)課，你可以再往深處想想，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應(yīng)以后上課按要求做，保證以后不再違反紀(jì)律?？墒?，沒(méi)過(guò)幾天，他又開(kāi)始反復(fù)了。我想這也許是正?，F(xiàn)象，形成習(xí)慣不是一朝一夕就行的。放學(xué)后，我又一次找他談心，把他叫到辦公室，摸著他的頭問(wèn)他想不想當(dāng)衛(wèi)生委員，原來(lái)他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一機(jī)會(huì)就與他來(lái)了一個(gè)君子口頭約定：“只要你以后能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，就讓你當(dāng)班中的衛(wèi)生委員?！碑?dāng)時(shí)，他非常高興，連連點(diǎn)頭，還不停地問(wèn)：“老師是真的嗎？”我及時(shí)抓住他的心理，對(duì)他說(shuō)：“只要你在紀(jì)律上得到同學(xué)的認(rèn)可！一言為定！”我展開(kāi)朋友式的談心，幫他找到了努力的方向，使他在紀(jì)律上有了明顯的進(jìn)步，而且衛(wèi)生委員也當(dāng)?shù)檬址Q職，在期末還被評(píng)為優(yōu)秀班干部。

趙文勇、陳偉杰等同學(xué)的轉(zhuǎn)化，受到了老師和同學(xué)的一致好評(píng)，同時(shí)為其他同學(xué)作出了榜樣，班級(jí)的紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。通過(guò)對(duì)他們的教育，我深深地體會(huì)到：凡是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷：“違反—教育—再違反—再教育”這樣一個(gè)特殊的過(guò)程，這是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的教育過(guò)程。良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠教師一次兩次的說(shuō)教就能形成的，當(dāng)后進(jìn)生重犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，要給予理解、寬容，要反思自己的批評(píng)教育方法，摸清后進(jìn)的原因，洞悉后進(jìn)生的內(nèi)心世界，要克服急于求成的心理。

總之，我們教師應(yīng)全方位、多渠道地了解每一位后進(jìn)生，多和他們交談，傾聽(tīng)他們的心聲，對(duì)其形成的原因，研究相應(yīng)的措施，使每一位后進(jìn)生沐浴在師生的關(guān)愛(ài)中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！