莫樺

由于小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展、個性特征易于塑造的關(guān)鍵時期，所以，在小學(xué)階段開始著手培養(yǎng)孩子們成為社會所需要的心理健全的高素質(zhì)人才，就成為最高效、最科學(xué)的途徑。

針對當(dāng)前小學(xué)貧困生心理問題產(chǎn)生的原因，主要是因為自身因素、家庭教育、學(xué)校教育等方面的影響所致；通過發(fā)揮課堂主渠道作用，對學(xué)生進行心理健康教育，讓學(xué)生參加有益于身心發(fā)展的活動，為學(xué)生搭建心理健康教育的平臺等策略，矯正學(xué)生的不良心理。

心理學(xué)家指出：“要做好學(xué)生的心理健康教育，教師應(yīng)到學(xué)生中間去，做維護學(xué)生心理健康的工作者?！毙睦斫】到逃褪且囵B(yǎng)人自覺的健康生活，成為健康的生活者，既為學(xué)習(xí)服務(wù)，又促進學(xué)生健康心理的養(yǎng)成，使學(xué)生成為一個充滿自信的人。

一、貧困小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.貧困小學(xué)生自身因素所致

小學(xué)時期，小學(xué)生之間的交往渴望隨著年齡的增大而不斷擴大，但由于他們閱歷淺，認識力、理解力、思維力都遠遠落后于成年人，從而使他們的交往，往往都處于初級水平，如果得不到正確的引導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，比如：人際關(guān)系焦慮就是因同學(xué)之間的矛盾沒有及時得到正確處理而造成的暴力對抗、恐懼癥等不良心理狀態(tài)，所以，小學(xué)階段個別學(xué)生很容易出現(xiàn)不合群、逆反心理現(xiàn)象，進而導(dǎo)致離家出走、逃學(xué)等行為。

2.家庭教育的偏差

多數(shù)貧困生的家長，因為家庭貧困，他們都希望自己的孩子長大后有出息，“望子成龍心，望女成鳳”心切，所以對孩子的要求非常嚴格，但又因為文化水平低，管理孩子的方法不當(dāng)，有的甚至動不動就打罵孩子，導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)問題。

3.個人認知影響

貧困多由家庭地理環(huán)境、父母受教育程度等客觀因素造成的，應(yīng)該說，對于絕大部分貧困生而言，家庭經(jīng)濟貧困都不是以他們的意志為轉(zhuǎn)移的。所以，貧困既不是缺點，也不是恥辱。但有些貧困生卻把貧困當(dāng)成無能或恥辱，并因此引發(fā)了許多心理問題。

4.學(xué)校教育的誤區(qū)

就目前的評價制度而言，學(xué)校和教師迫于壓力不得不追求升學(xué)率，考試成績成為評價學(xué)生能力高低的唯一標準，小學(xué)生面對“升學(xué)”及擇學(xué)就讀的原因，不得不放棄自己自由發(fā)展的時間和空間，苦苦地追求考試分數(shù)，由于思想過度緊張，精神過度疲勞，失去了“人身自由”，這就導(dǎo)致學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)心理，嚴重者精神抑郁，出現(xiàn)個別學(xué)生離校出走或離家出走的現(xiàn)象。

二、針對小學(xué)貧困生心理問題的疏導(dǎo)策略

小學(xué)生正處于充滿心理矛盾的時期，他們往往自我感覺良好、自我認識模糊、自我評價過高、自我調(diào)節(jié)能力較弱；往往表現(xiàn)出情緒豐富、情感脆弱的幼稚狀態(tài)，心理年齡多數(shù)低于生理年齡，因而，稍遇挫折，心理就會失去平衡，就會產(chǎn)生煩惱和痛苦，所以，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時給予引導(dǎo)和心理幫助，讓他們在愛的陽光下，身心得到健康發(fā)展。

（一）對癥下藥，排除心理障礙

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜處理起來較為棘手，但是它并非與生俱來，更不是不可救治的，關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效，一般小學(xué)貧困生常見的心理問題和應(yīng)對方法有以下幾種：

1.消除逆反心理——溝通與交流

2.消除自卑孤獨心理——增強自信

（二）防患未然，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

1.開設(shè)心理教育講座 ，定期培訓(xùn)教師，使之適應(yīng)新時代心理教育的要求。

我們都知道，處于改革開放的年代，人的復(fù)雜心理現(xiàn)象是隨之派生的產(chǎn)物。作為受家庭與學(xué)校、社會等多重愛護和指導(dǎo)的學(xué)生，仍無法例外地接受各種心理困擾。他們自身的心理負荷是否合理，人格與道德品質(zhì)的構(gòu)成是否正確，能否樹立人生目標、擁有追求成功的勇氣和韌性以及獨立、判斷、決定的能力？這就需要培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)，以這種非智力因素來促進智力的發(fā)展與運用，以意志調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，從人生的早期把握科學(xué)、合理的心理發(fā)展規(guī)律。

2.加強教育教學(xué)滲透，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)該滲透到學(xué)校的一切教育活動中去，為此，擔(dān)任各學(xué)科教學(xué)的教師在向?qū)W生傳授知識的同時，應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點，充分挖掘?qū)W科中所蘊含的心理教育因素，不斷加強教育教學(xué)滲透，有意識、有目的地對學(xué)生進行心理教育，使學(xué)生逐漸形成積極、健康的心理結(jié)構(gòu)。

3.開展各種體驗活動，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

現(xiàn)在的孩子在成長的過程中受到太多長輩的呵護和溺愛，部分學(xué)生因為家長的過分溺愛與保護而產(chǎn)生了依賴心理，缺乏獨立、判斷、決定的經(jīng)驗和能力，遇到挫折容易產(chǎn)生消極的自我暗示，頑固、執(zhí)拗而且容易自卑，意志力低，在與同學(xué)的相處交往中容易產(chǎn)生障礙，同時伴隨而來的是能力低下，學(xué)習(xí)成績一般，為了改變學(xué)生的這種狀態(tài)，教師要有意識地開展以培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)這目的的體驗活動，創(chuàng)造鍛煉學(xué)生克服挫折的環(huán)境，組織學(xué)生磨練意志，培養(yǎng)抗挫折能力。如耐力訓(xùn)練、智力障礙賽等。訓(xùn)練了一段時間之后，他們開始表現(xiàn)出一種獨立性，表現(xiàn)出堅韌與自制，在同學(xué)之間能更自覺地互相溝通，互諒互讓，搞好團結(jié)。

4.設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題

培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，任課老師的確起到舉足輕重的作用，可光有任課老師還遠遠不夠，對于更深層次的學(xué)生還需要有專業(yè)的心理咨詢教師采取更專業(yè)的方法，對癥下藥，學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，以便更好地解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，相對于任課老師，心理輔導(dǎo)老師則根據(jù)學(xué)生不同的意志類型，采取個別輔導(dǎo)，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

總之，我們的目標在于通過對學(xué)生心理障礙的排除，對他們自我認知能力的培養(yǎng)和堅強意志品質(zhì)的磨練，使他們從小就能不斷地嚴格要求自己，具有克服困難、不怕挫折、正視自己、正視人生、改善自己的能力，養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我分析、自我振作、自我強化、自我優(yōu)化的心理素質(zhì)，以健康、美好的形象做一個有益于人類，有益于社會的成功人，這也是每一位教育工作者時刻不忘的新時代的教育重任。