梁月華

一、復習課課堂教學現(xiàn)狀

1.單純地疏通知識點，忽視方法能力的培養(yǎng)

復習是一個學生自主疏理知識、轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將 “點”連成“線”，將“線”連成“網(wǎng)”，內(nèi)化成學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調(diào)了疏通知識點，只強調(diào)知識的記憶技巧的訓練掌握，而忽視了梳理知識的方法和能力的培養(yǎng)。

2.教學模式單一，上成了練習課

教學中練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。這樣下來教師很辛苦，學生則被重復枯燥的機械訓練弄得疲憊不堪，事倍功半。時間久了，學生對數(shù)學就失去了興趣。

3.學生自主學習的時間不夠

上“復習”課時，教師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導作用。如查漏補缺課往往是教師在查、教師在補，很少照顧學生想怎么學習，更不用說讓學生自查自糾自補，即便有的教師有意識也只給了少之又少的時間，學生還沒來得及深思就被教師拉回原地。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，學生的學習積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

4.忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠

教師往往重知識系統(tǒng)本身，教師以為學生聽懂了，就萬事大吉，很少引導學生思考與系統(tǒng)鉆研有關(guān)的知識，即很少舉一反三、綜合運用，讓學生思維發(fā)散，實現(xiàn)知識遷移。

5.跳不出“認知”的怪圈，忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

課堂上，教師重在傳授知識和技能，以記憶為復習階段的主要學習形式，以大量的機械訓練作為知識鞏固的主要手段和形式，這樣，教學脫離了學生的經(jīng)驗和實踐活動，脫離了學生的主動建構(gòu)，學生的能力、品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)就難以達到要求。

6.忽視“不同的人學不同的數(shù)學”的基本理念

它要求使不同的學生通過復習得到不同的發(fā)展。但在復習教學中常?？吹降氖撬械膶W生經(jīng)歷著同樣的學習過程，同樣的習題訓練，不是不同的學生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學生又再次拉回到同一起跑線。

二、淺談自己對復習課教學的幾點做法

（一）復習課的導入要開篇蘊情趣

復習課就是對已學過的知識的再學習，由于學習內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設適合學生心理特征的情境，學生學習時會覺得特別輕松、愉快。

首先，要注重復習方案的設計。復習課前，教師先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節(jié)復習內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意的設計，將要復習的內(nèi)容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。例如，有一位教師在復習口算時，先創(chuàng)設動物學校開運動會的情境，然后把每道題設計成一個比賽項目，學生特別的高興，而且口算速度和正確率明顯提高，學生復習的興趣很高。又如他在復習“乘法口訣”時，借創(chuàng)設學校組織去兒童樂園的情境，引導學生觀察并列乘法算式求圖中小朋友的人數(shù)。讓學生列出不同的乘法算式來解決問題。這樣的設計充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學從學生的生活中走出來，使數(shù)學知識貼近學生的生活，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。

其次，注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參與到復習活動中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的題目，通過復習，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。例如適當組織學生參加有趣的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。

（二）選擇性、針對性、開放性的復習內(nèi)容相結(jié)合

復習時，要進行系統(tǒng)的復習和整理，復習的內(nèi)容要有選擇性、針對性、開放性。復習中的練習題，要體現(xiàn)知識的綜合性，達到訓練學生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的。例如，有一位教師把畢業(yè)復習的內(nèi)容大體分為三大塊：一是基礎(chǔ)知識；二是計算題；三是解決問題。在復習時注意讓學生主動地回憶和整理學過的知識，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個方面薄弱就進行針對性的對應練習。又如計算復習課要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。復習中一些開放性的題目既可以把學生學過的知識“串成線”“連成片”，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）分層練習、逐步提高

在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題的技能；同時根據(jù)教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學游戲、設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽，解決一些生活中的實際問題，在玩中學，學中玩，可以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，收到良好的教學效果。

（四）重視一題多變的練習方法

一題多變是加深對應用題理解的良好訓練方法。有兩個好處：一是進一步深化對應用題的理解掌握規(guī)律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。例如，“有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？”改變成“有8朵紅花，紅花比黃花多3朵，黃花有多少朵？”通過一題多變，使學生搞清楚誰與誰比，誰多誰少，不是見“多”就加，見“少”就減。

（五）注重數(shù)學知識的實用性

數(shù)學源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復習時必須聯(lián)系實際才能使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。要引導學生用數(shù)學的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，再運用所學知識解決各種實際問題，使學生處處體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，幫助學生理解數(shù)學在生活中的應用價值，增強學生學好數(shù)學的信心。

總之，數(shù)學復習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展。