牟曉雯

1濰柴大學(xué)發(fā)展歷程

濰柴大學(xué)是由濰柴集團舉辦的中高等職業(yè)教育、企業(yè)員工培訓(xùn)、干部培養(yǎng)、德國工長技師培養(yǎng)、專本科成人教育及在職工程碩（博）士培養(yǎng)的應(yīng)用型綜合院校。以職業(yè)教育、員工培訓(xùn)、干部培養(yǎng)三駕馬車為主業(yè)，致力于培育、傳播統(tǒng)一的企業(yè)文化、核心價值觀及WOS運營體系，成為濰柴集團人才開發(fā)的核心品臺，濰柴大學(xué)的快速發(fā)展為企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)起到了大力的推動作用。

從1960成立至今，濰柴大學(xué)形成了獨具特色的培養(yǎng)模式，其在企業(yè)中的定位也由職工培訓(xùn)中心向多元化企業(yè)大學(xué)的角色中改變。目前能夠在企業(yè)中發(fā)揮戰(zhàn)略作用，尤其是在企業(yè)文化傳播、企業(yè)員工績效提升和滿足企業(yè)整體經(jīng)營策略需求方面的作用日漸凸顯。

2濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制模式的演進路徑

濰柴大學(xué)特色的校企協(xié)同雙元制模式經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、本土化時期，各階段凸顯的構(gòu)建要素不斷發(fā)生著變化，該過程是濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制培養(yǎng)模式不斷成熟的過程，而構(gòu)建要素的動態(tài)變化也呈現(xiàn)了該模式發(fā)展的幾大趨勢：

第一，校企協(xié)同關(guān)系由簡單的從外吸收轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν夥?wù)，學(xué)校對企業(yè)的功能定位由應(yīng)急式的培訓(xùn)機構(gòu)提升至集團戰(zhàn)略層面的人才培養(yǎng)機構(gòu)。戰(zhàn)略定位及客戶導(dǎo)向理念的從無到有，濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制培養(yǎng)模式分階段循序漸進的發(fā)展過程中，逐漸建立了基于企業(yè)戰(zhàn)略定位的培訓(xùn)體系。

第二，培訓(xùn)課程從單一的應(yīng)急性課程發(fā)展為覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈的全面課程體系。通過分析濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制培養(yǎng)模式形成過程，作為其核心內(nèi)容的課程體系，由萌芽時期的“企業(yè)要什么給什么?！卑l(fā)展為立足企業(yè)尋求，定制與企業(yè)發(fā)展相匹配的合作方式，

第三，講師隊伍由最初只有校內(nèi)教師發(fā)展為現(xiàn)在的內(nèi)部講師與外聘教師共同組成。講師是知識傳播的源泉，特別是雙師型教師的培養(yǎng)在校企協(xié)同雙元制發(fā)展中是必不可少的一部分。目前隨著濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制模式的發(fā)展，濰柴大學(xué)與集團層面企業(yè)深入合作，教師的業(yè)務(wù)能力也在不斷提升。

第四，最后是保障體系建設(shè)日益完善，隨著濰柴大學(xué)業(yè)務(wù)的擴展，各流程、制度及標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)更加清晰，在濰柴大學(xué)校企合作的具體案例中，能夠看出機制的不斷完善與創(chuàng)新是保證濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制培養(yǎng)模式核心內(nèi)涵穩(wěn)步發(fā)展的重要保障。且可以推動濰柴大學(xué)發(fā)展目標(biāo)和運作模式的確立，健全管理制度、協(xié)調(diào)好各方關(guān)系、管理層全力支持和資金投入和加強外界合作交流等。

3濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制模式的發(fā)展策略

3.1濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制模式的構(gòu)建要素

通過第三章對濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制發(fā)展過程中不同階段的典型案例描述，可以將濰柴大學(xué)特色培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素概括為校企管理體制、核心內(nèi)涵、運營體系以及機制保障四方面。從模型可以看出，四者之間相互依存，共同支撐企業(yè)大學(xué)的功能定位。

3.2校企管理機制

隨著濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制不斷深化發(fā)展，校企之間的關(guān)系也在持續(xù)轉(zhuǎn)變，而形成校企協(xié)同雙元制模式的首要因素就是校企管理機制的建立。由濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制模式的演變過程，可以看出，濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制的發(fā)展很大程度上在于校企管理機制的建立上，這是對學(xué)校與企業(yè)職能的保障.

3.3核心內(nèi)涵

通過濰柴大學(xué)的演變路徑，可以看出濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制模式的核心內(nèi)涵包括課程體系、師資力量以及人才培養(yǎng)策劃。首先，濰柴大學(xué)對雙元制模式的引入到吸收的過程中，也形成了獨具特色的課程體系，將以企業(yè)需求為根基，以行動導(dǎo)向為特色的眾多課程整合成立體的、系統(tǒng)的、完整的課程體系結(jié)構(gòu)。在課程體系的開發(fā)及建設(shè)過程中，形成了獨具特色、個性化教學(xué)的精品培訓(xùn)模式，使得培養(yǎng)模式滿足企業(yè)的發(fā)展需求。第二，通過“走出去，引進來”的策略培養(yǎng)一支有業(yè)務(wù)能力的教師隊伍，努力將內(nèi)部教師更多的接觸外部資源，通過與業(yè)務(wù)單位調(diào)研交流以及到其他高校交流學(xué)習(xí)，不斷提升內(nèi)部教師素質(zhì)以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，而通過校企協(xié)同雙元制模式的建立，除強化內(nèi)部教師隊伍外，還能夠建立外聘專家團隊，為學(xué)校源源不斷打來前沿知識，并對學(xué)校的內(nèi)部課程體系起到督查作用，是學(xué)校不斷跟進企業(yè)發(fā)展的同時，將企業(yè)先進理念及時融入學(xué)校運營中。

3.4驅(qū)動機制

企業(yè)大學(xué)核心內(nèi)涵和運營體系是相輔相成的，兩者對提升企業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略定位有著至關(guān)重要的支撐作用，有利于企業(yè)大學(xué)實現(xiàn)各指標(biāo)體系的要求。立足于濰柴大學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，驅(qū)動機制對核心能力和運營體系的正常運轉(zhuǎn)起到了保障作用：

首先，濰柴大學(xué)建立理事會制度，該理事會由企業(yè)進行領(lǐng)導(dǎo)組織，并加入與濰柴大學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)各客戶部門，有公司層級領(lǐng)導(dǎo)作為理事會會長，有效起到企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)、教育管理、資源管理、監(jiān)督評審的效果等，并將企業(yè)的最新戰(zhàn)略要求與濰柴大學(xué)的各項業(yè)務(wù)相結(jié)合，通過評估課程體系來實現(xiàn)濰柴大學(xué)核心內(nèi)涵的及時更新。

其次，濰柴大學(xué)在校企合作的過程中建立了客戶調(diào)研制度。

不管是教學(xué)方面的內(nèi)容更新，還是培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)需求，都建立在企業(yè)與客戶實際需求的基礎(chǔ)上，制定調(diào)研方案，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)及培訓(xùn)計劃。

第三，濰柴大學(xué)創(chuàng)新機制管理制度，將保障學(xué)校運行的所有制度分為績效管理、創(chuàng)新管理、計劃管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、培訓(xùn)管理六大機制，并運用信息化手段對管理流程進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更大程度上固化了濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制培養(yǎng)模式。

4結(jié)論與展望

濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制模式對其他企業(yè)大學(xué)有著十分重要的借鑒意義，本文通過對參與校企合作主體進行問卷調(diào)研，客觀分析出現(xiàn)階段濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制培養(yǎng)模式的潛在問題，最后概括總結(jié)濰柴大學(xué)校企協(xié)同雙元制模式的發(fā)展策略。綜上所述，濰柴大學(xué)目前在重工制造業(yè)的發(fā)展正面臨著前所未有的機遇，即將迎來企業(yè)大學(xué)的春天。