高云

1導(dǎo)入新課

在人類(lèi)生存和發(fā)展的進(jìn)程中，我們?cè)?jīng)遇到過(guò)這樣和那樣的問(wèn)題，我們?cè)?jīng)會(huì)問(wèn)自己月亮上是否有嫦娥，是否有桂樹(shù)，我們也會(huì)問(wèn)在地球之外是否有高于人類(lèi)智慧的生物存在，但這些疑難都隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而被一一解答.但是在文學(xué)上有一個(gè)謎題，至今無(wú)法解答，雖然千古文人都嘗試著解答，但依然無(wú)法給出一個(gè)準(zhǔn)確的答案.那么今天我們?cè)谧母魑痪统洚?dāng)一次揭秘人，試著來(lái)解讀一下李商隱的七言律詩(shī)---------<<錦瑟>>。

2朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)

2.1朗讀

（1）同學(xué)朗讀，作初步感悟.同時(shí)借助朗讀技巧體會(huì)不足，結(jié)合朗讀帶再次體會(huì)此首詩(shī)的情感意境.

（2）讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人理解談出自己的獨(dú)特看法明確：應(yīng)該有一種凄美，朦朧的深遠(yuǎn)意境。

2.2結(jié)合意境賞析題目

（1）題目的解釋?zhuān)哄\是華麗的，美麗的;瑟是一種古代的樂(lè)器，以弦多而著稱(chēng)，琴弦多達(dá)50根。

（2）提出對(duì)于題目的說(shuō)法：古往今來(lái)，雖然有很多人認(rèn)為此篇詩(shī)歌的題目是截取篇首兩個(gè)字率意而成，所以這首詩(shī)就是一首由題目的無(wú)題詩(shī)。

但明確：如果將“錦瑟”認(rèn)為是無(wú)題的話(huà)，就會(huì)淡化錦瑟在本首詩(shī)中的重要意義，也會(huì)淡化錦瑟對(duì)本詩(shī)主題凸現(xiàn)的重要作用。

2.3正文解析

（1）本詩(shī)開(kāi)篇寫(xiě)錦瑟，那大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)：如果你面前放置一把錦瑟，一把外表華麗的樂(lè)器，你會(huì)有怎樣的聯(lián)想？（教師引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，為分析李商隱的錦瑟之思做準(zhǔn)備）

（2）提問(wèn)題：當(dāng)李商隱面對(duì)錦瑟他又有了怎樣的聯(lián)想？（思華年）

明確：作者借外表華麗的錦瑟引出自己的華年之思，這種手法是什么？這種借先言他物來(lái)引起所詠之辭的手法是什么？

（興）

舉出有關(guān)“興”的手法的具體事例？（借此機(jī)會(huì)總結(jié)本學(xué)期來(lái)的興的手法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，如：“孔雀東南飛，五里一徘徊”，“桑之未落，其葉沃若”等等）

（3）興的手法浪漫而婉轉(zhuǎn)，興的詩(shī)句惆悵而多情。那么作者借華麗的而又善于演奏憂(yōu)傷樂(lè)曲的錦瑟來(lái)起興，目的顯然是要奠定本詩(shī)的一種哀傷的情感基調(diào)。引出問(wèn)題：作者以錦瑟起興，引起華年之思，那二者有哪些相似之處？（學(xué)生自主發(fā)言）明確：都是美好的事物，或者說(shuō)都暗合50之?dāng)?shù)，真是50條琴弦才讓作者想到了自己的五十歲的年齡，繼而產(chǎn)生了華年老去的惆悵心情。

（4）繼續(xù)發(fā)問(wèn)：對(duì)待這個(gè)使作者產(chǎn)生哀思的錦瑟，作者采取了怎樣的態(tài)度？明確：是一個(gè)近乎質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)調(diào)――無(wú)端。那哪位同學(xué)可以試著談一下你認(rèn)為“無(wú)端”二字寄予了作者怎樣的情感？（議論，培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞的能力）

（5）作者在感嘆華年，那讓作者感嘆的華年究竟是怎樣的？作者的華年往事又是怎樣的？一起來(lái)看下一聯(lián)“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！弊髡哌\(yùn)用了兩個(gè)典故――莊生夢(mèng)蝶和望帝啼春（找學(xué)生講解明確典故的表面含義）明確：一篇文章所選取的材料一定是為中心服務(wù)的，而這兩個(gè)典故很顯然也是作者為突出“思華年”主題所選取的。引導(dǎo)：莊生是不是想要成為蝴蝶，望帝是否想要成為杜鵑？那蝴蝶，杜鵑就成了莊生，望帝的夢(mèng)想和理想，作者通過(guò)“迷”和“托”兩詞將自己比作了莊生和望帝，年輕時(shí)我像莊生一樣追求夢(mèng)想，而今年華老去只能像望帝一樣將理想化作哀鳴夜夜啼血。

（6）自此，作者的華年之思似乎已經(jīng)盡了，但是沒(méi)想到作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又將我們引入到一個(gè)新的境界。引導(dǎo)：大家在讀此聯(lián)的過(guò)程中最直觀(guān)的感受是什么？（美）為什么會(huì)這么美？（因?yàn)樽髡哌x取了非常多的意象）擴(kuò)展：我們經(jīng)常說(shuō)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”但如果單以此聯(lián)來(lái)看，我覺(jué)得李商隱不次于王維。那大家可以試著找一下此聯(lián)中作者一共選取了多少個(gè)意象？（八個(gè)）引導(dǎo)：意象是寄予作者主觀(guān)情感的客觀(guān)物象，那就讓我們結(jié)合這八個(gè)意象來(lái)試著揣摩作者的主觀(guān)情感。我來(lái)幫助大家，以“滄海月明珠有淚”為例，（多媒體課件）

問(wèn)題：在這幅圖畫(huà)中大家看到了什么？（滄海和明月）

那珠和淚跑到哪里去了？（被深埋在海底了）

問(wèn)題：這海底的珍珠和藍(lán)田的美玉的象征意義？

明確：結(jié)合作者生平來(lái)看，不得志結(jié)合珠和玉，詩(shī)才無(wú)限結(jié)合玉生煙

（7）尾聯(lián)的情感把握

明確：“此情”呼應(yīng)上文的“思華年”，“惘然”是作者華年之思的最終升華，

（8）試析主題（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的想法和理解）總結(jié)：自古以來(lái)對(duì)“錦瑟”的理解就有很多，有人說(shuō)它是詠物詩(shī)，有人說(shuō)它是愛(ài)情詩(shī)。當(dāng)然也可以像我們這堂課說(shuō)的是詠嘆華年的詩(shī)。但對(duì)于錦瑟的理解和主題的探求，清代大學(xué)者梁?jiǎn)⒊灿兴?dú)特的看法。（出示多媒體）

引導(dǎo)：我們學(xué)這首詩(shī)的目的，主要也是為了鑒賞，為了感受錦瑟所帶了的獨(dú)特，朦朧的魅力。

3熟讀當(dāng)堂成誦

4改寫(xiě)此首主題朦朧的七言律詩(shī)，可以改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)的形式

5結(jié)語(yǔ)

對(duì)于本詩(shī)的探究始終沒(méi)有盡頭，但我們作為一個(gè)解謎者顯然是成功的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們有所得，有所收獲。這才是最重要的。