李雙雙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新形勢下，深圳市教育局提出要提升中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，即八大素養(yǎng)。這為深圳市新鵬職業(yè)高級(jí)中學(xué)“工學(xué)交替”教學(xué)模式下所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)提供了理論依據(jù)和新的高度。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 八大素養(yǎng);工學(xué)交替;中職教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0266-02

2014年6月12日，深圳市教育局發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》指出：“當(dāng)前中小學(xué)教育存在重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)輕能力、重書本輕實(shí)踐的問題”。針對(duì)這些現(xiàn)象和問題，深圳市提出要“凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)合力，形成有效方法和長效機(jī)制，全面提升中小學(xué)生品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八大素養(yǎng)”。

其實(shí)，早在2011年深圳市新鵬職業(yè)高級(jí)中學(xué)就創(chuàng)新嘗試了“工學(xué)交替”的辦學(xué)模式，經(jīng)過7年的實(shí)踐，我們基本形成了一套完善的模式，而且實(shí)踐證明，“工學(xué)交替”將教學(xué)、教研、招生、就業(yè)緊密結(jié)合為一體，促進(jìn)了教學(xué)、教研質(zhì)量的全面提升，帶動(dòng)了招生、就業(yè)的良性循環(huán)，這種模式更適合職業(yè)院校的特色發(fā)展，更適合職業(yè)院校學(xué)生的人生發(fā)展，也為家庭困難的學(xué)生開辟了一條學(xué)習(xí)晉升的通道。下面我將從學(xué)校、學(xué)生、家庭、企業(yè)這四個(gè)方面來簡述“工學(xué)交替”的積極作用。

一、學(xué)校

通過對(duì)“工學(xué)交替”模式的推廣和使用，學(xué)校的發(fā)展更具有競爭力了。新鵬職高“工學(xué)交替”的教學(xué)模式得到了家長和社會(huì)的高度認(rèn)可，直觀的效果就是招生人數(shù)逐年上升。在外界，新鵬職高擁有良好的口碑與知名度;在校內(nèi)，我們的教學(xué)更有針對(duì)性，除了有專業(yè)課教師，還可以把實(shí)習(xí)企業(yè)的專業(yè)人士請(qǐng)到教室，這樣市場需要的人才和課堂培養(yǎng)的人才一致、崗位需要的知識(shí)和學(xué)校教授的知識(shí)一致。此外，學(xué)生可以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從而提高了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的檔次、增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)境、減輕了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的壓力。學(xué)生交替式的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，可以使其適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐實(shí)操的能力、待人接物的能力等都得到真真切切的鍛煉和提升，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椤肮W(xué)交替”這一特色模式，2016年，學(xué)校的高星級(jí)飯店運(yùn)營與管理專業(yè)獲批成為首批深圳市品牌專業(yè)。

二、學(xué)生

在學(xué)校，學(xué)生通過自己的努力，完成教育部門安排的文化、德育、社科和專業(yè)理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、考核，獲得畢業(yè)證書。在企業(yè)，作為公司員工，學(xué)生可以通過自己的實(shí)習(xí)、勞動(dòng)，獲取報(bào)酬，解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)等費(fèi)用問題，同時(shí)專業(yè)技能也得到掌握，從而可以考取相關(guān)職業(yè)資格證書，擁有一技之長。通過“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了實(shí)際崗位的工作流程，體會(huì)到了企業(yè)的文化和管理，感受到了自身設(shè)想與現(xiàn)實(shí)的距離，從而達(dá)到思想落地、行為務(wù)實(shí)。在中職兩輪的工學(xué)交替活動(dòng)中，在兩次學(xué)生與員工角色的轉(zhuǎn)變過程中，在兩次校園生活與職場生活的體驗(yàn)中，學(xué)生可能會(huì)參加企業(yè)的技能大比拼、可能會(huì)參加學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、可能會(huì)成為主管眼中的優(yōu)秀員工、可能會(huì)成為學(xué)校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員，當(dāng)然也可能會(huì)因遲到而被扣一天工資、因上課精神不好而被叫家長。這些體驗(yàn)，都會(huì)讓學(xué)生不斷地自省與提升，使他們的品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、信息素質(zhì)、生活素質(zhì)都得到了有效的提高。

三、家庭

學(xué)校實(shí)施“工學(xué)交替”，大大減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，有助于貧困家庭子女的學(xué)習(xí)、就業(yè)。我校每個(gè)班級(jí)都會(huì)有來自省外、市外的學(xué)生，他們大都是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他們?cè)谛Ｆ陂g基本不用家庭額外繳費(fèi)（因?yàn)槲倚５钠藓惋埖旯芾韺I(yè)都申請(qǐng)為人才緊缺專業(yè)，就讀學(xué)生是免交學(xué)費(fèi)的）。如果實(shí)習(xí)表現(xiàn)好，學(xué)生還可能有剩余實(shí)習(xí)工資來補(bǔ)貼家用。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，切身體會(huì)到生活的辛苦、父母的不易，從而增強(qiáng)家人之間的理解與感情。這些認(rèn)知與心理都對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)、生活素養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

四、企業(yè)

“工學(xué)交替”保證了企業(yè)每一個(gè)時(shí)期都有一定名額的實(shí)習(xí)生在崗，可緩解企業(yè)的用人之急，使企業(yè)有充足的人才儲(chǔ)備，能夠滿足企業(yè)一線崗位對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求，并在培訓(xùn)、培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的過程中發(fā)現(xiàn)人才，做好企業(yè)人才梯隊(duì)培養(yǎng)。此外，企業(yè)與學(xué)校建立合作關(guān)系后，就會(huì)成為學(xué)校乃至教育局的校外實(shí)訓(xùn)基地，雙方可以享受一些互通的資源。學(xué)生在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)、引領(lǐng)下，無論從思想品德，還是職業(yè)道德上，都能夠得到積極、正向的發(fā)展。企業(yè)也承擔(dān)起培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的責(zé)任和義務(wù)，其社會(huì)責(zé)任感得到激發(fā)，從而社會(huì)知名度得到提升、行業(yè)影響力得到增強(qiáng)。從人力、人才的角度來說，企業(yè)的持續(xù)發(fā)展得到有力保障。

“工學(xué)交替”，學(xué)校能教市場所需，學(xué)生能學(xué)工作所用，家庭可解經(jīng)濟(jì)所困，企業(yè)能緩崗位所急——這是“工學(xué)交替”的現(xiàn)實(shí)意義。但它還有更深層次的意義，就是提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這種綜合素養(yǎng)就被涵蓋在深圳市提出的八大素養(yǎng)：品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活素養(yǎng)中。

記得在《學(xué)會(huì)生存——教育的昨天、今天和明天》一書中看到：“一般來說，大部分教育體系并不是有助于受教育者——無論他們是青年還是成人——去認(rèn)識(shí)他們自己，去理解他們個(gè)性中的有意識(shí)的和無意識(shí)的部分，去理解大腦機(jī)制、智力活動(dòng)、支配身體發(fā)展的規(guī)律、夢想和抱負(fù)的意義、他們互相之間的關(guān)系以及他們和整個(gè)共同體的關(guān)系。因此，教育忽視了教人如何在社會(huì)中生活、熱愛生活并從事工作的基本職責(zé);而人們必須創(chuàng)造這個(gè)社會(huì)，作為他們理想的體現(xiàn)”。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種程度上忽視了學(xué)生生活和生存能力的培養(yǎng)，只拘泥于基礎(chǔ)知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)，使中職學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)嚴(yán)重脫軌，不知道自己有哪方面的才能、不知道社會(huì)要哪些人才、不知道什么是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)、不知道自己的人生該去向何處。正向《學(xué)會(huì)生存》書中所說：我們要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，這樣便可以終身吸收新的知識(shí);要學(xué)會(huì)自由地和批判地思考;學(xué)會(huì)熱愛世界并使這個(gè)世界更有人情味;學(xué)會(huì)在創(chuàng)造過程中并通過創(chuàng)造性工作促進(jìn)發(fā)展。“工學(xué)交替”給學(xué)生創(chuàng)造了兩種成長環(huán)境：學(xué)校、企業(yè)。我校的中職學(xué)生大都是文化成績相對(duì)偏差，或者家庭經(jīng)濟(jì)困難，或者單親家庭的孩子，在性格上都略帶自卑或偏激，但他們經(jīng)過在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及企業(yè)實(shí)習(xí)的鍛煉后，都能正視自己的缺點(diǎn)，改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的不良態(tài)度，使他們感受到了溫暖、增強(qiáng)了自信、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了生活，畢業(yè)后能夠找到自己的職業(yè)目標(biāo)，并且具備一定的基本技能和心理機(jī)制。

“工學(xué)交替”模式下，我們教師在陪伴學(xué)生成長的過程中，應(yīng)該像是一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。我們必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：使它們互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。而這樣的過程自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和生活素養(yǎng)的鍛煉和提升。

“工學(xué)交替”的辦學(xué)模式是對(duì)深圳市教育局提出的中小學(xué)生八大方面的綜合素養(yǎng)的踐行與延伸、是新時(shí)代對(duì)中職教育的需求、是新的人才培養(yǎng)理念的具體體現(xiàn)。

就像“藝術(shù)源于生活，又高于生活”一樣，對(duì)中職教育而言，“工學(xué)交替”源于“八大素養(yǎng)”，又高于“八大素養(yǎng)”。現(xiàn)在“八大素養(yǎng)”的提出為“工學(xué)交替”的發(fā)展提供了肥沃的田野，希望“工學(xué)交替”能夠茁壯成長、開花結(jié)果，培育出具備品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八大素養(yǎng)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋鈺.學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].教育科學(xué)出版社，2000.

[2]深圳欲用“八大素養(yǎng)”倒逼教育改革[N].羊城晚報(bào)，2014-03-26.

◎編輯 馬燕萍