趙儼斐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 圍繞我校開展井蓋涂鴉系列活動中涂鴉的圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意不足、表現(xiàn)形式單一的問題，展開井蓋涂鴉圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的分析與研究。在研究的過程中反思數(shù)字媒體專業(yè)方向基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置，歸納圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從中提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校園井蓋涂鴉;圖形設(shè)計(jì)思維;圖形創(chuàng)意

[中圖分類號]? J2-3? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0232-02

隨著社會的發(fā)展，人們對美有了更多的追求，特別是充滿青春氣息、創(chuàng)造力、想象力的校園里。校園是一個創(chuàng)意萌芽的地方，而井蓋涂鴉藝術(shù)以其圖形新、奇、表達(dá)形式大膽、色彩豐富等特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的內(nèi)心，也為校園添加了一道美麗的風(fēng)景線。

一、井蓋涂鴉的背景

（一）涂鴉藝術(shù)的來源

涂鴉藝術(shù)起源于美國紐約的布朗克斯區(qū)，是當(dāng)時那個被壓制的階層群眾的宣泄方式，所以，畫面具有強(qiáng)烈的對抗沖突，表達(dá)更加奔放和隨意。隨著時代的變化，藝術(shù)家的加入，涂鴉藝術(shù)獨(dú)特的表達(dá)形式被越來越多的人接受，也得到了時尚界和藝術(shù)界的認(rèn)可，趨步在我們生活的場景中出現(xiàn)，井蓋涂鴉就是其中一種。

（二）井蓋涂鴉的產(chǎn)生

井蓋涂鴉大量地保留了涂鴉藝術(shù)的主要元素：文字元素、圖形元素、顏色元素[1]。其中圖形元素是井蓋涂鴉的主要組成部分。井蓋在我國是到處可見的一種事物，因它到處可見而缺少美感，引起一些涂鴉藝術(shù)愛好者的注意，開始在其上進(jìn)行涂鴉。涂鴉后的井蓋不僅能引起更多人的注意，其具有創(chuàng)意性的新鮮圖案為周圍的環(huán)境增添美觀。在20世紀(jì)末井蓋涂鴉開始大量在我國公共場所流行，如公園、街道、廣場、校園等。

二、校園井蓋涂鴉的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

（一）井蓋涂鴉的特點(diǎn)

并不是隨意所畫就是井蓋涂鴉，它的畫面是有序的，有主題表現(xiàn)，有正確的世界觀。涂鴉藝術(shù)家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)開展圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，設(shè)計(jì)成具有美感、具有視覺沖擊力的二維平面藝術(shù)作品。

（二）以促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)為主要目的

井蓋涂鴉以形式豐富、色彩明艷、個性張揚(yáng)等特點(diǎn)成為當(dāng)代青少年喜歡的一種藝術(shù)形式。特殊的表達(dá)形式容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在有限的空間發(fā)揮無限的想象力。以特定主題進(jìn)行的校園井蓋涂鴉，可以促進(jìn)校園文化的建設(shè)，也可以美化校園。

我校于2017年開始，開展了為期三年的井蓋涂鴉創(chuàng)意畫的活動，目的有三：一是圍繞學(xué)習(xí)生活主題，促進(jìn)校園文化的建設(shè)、系部專業(yè)文化的推進(jìn);二是通過實(shí)踐活動，加強(qiáng)我校數(shù)字媒體專業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)能力的發(fā)展，促進(jìn)實(shí)踐與理論的結(jié)合;三是美化校園，添加學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂趣。

（三）校園井蓋涂鴉的現(xiàn)狀

圖形的表達(dá)形式單一。井蓋涂鴉以圖形為主，或由文字變異成的圖形，搭配各種對比色、互補(bǔ)色，形成強(qiáng)烈的畫圖對比。校園井蓋涂鴉里的圖形，大多是當(dāng)代學(xué)生所喜歡的漫畫形象、當(dāng)前流行的表情包，或一些網(wǎng)絡(luò)上常見的圖形。缺少自身對美麗事物的發(fā)現(xiàn)與重組，圖形單一，變化少，缺少創(chuàng)意。我校學(xué)生的作品同樣也存在以上問題。

三、井蓋涂鴉圖形創(chuàng)作中的問題

我校在開展井蓋涂鴉活動時發(fā)現(xiàn)主題的表現(xiàn)形式單一、圖形創(chuàng)意不足。圍繞這個現(xiàn)象，在實(shí)踐過程中查找問題的根源。學(xué)生能掌握圖形設(shè)計(jì)的方法，缺少在日常的生活、學(xué)習(xí)工作中挖掘創(chuàng)意元素;缺少對事物的解構(gòu)、重組的能力。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生的生活環(huán)境單一，生活經(jīng)驗(yàn)不多，見識較少

單調(diào)的社會生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)作主題的理解單一，導(dǎo)致對圖形的創(chuàng)意意識薄弱、思路單一。

（二）學(xué)生的創(chuàng)意思維較弱

學(xué)生的發(fā)散性思維、跳躍性思維、形象思維表現(xiàn)較弱。

（三）富媒體的流行

電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)的普及以及學(xué)生日常缺少積累，漠視日常周邊的事物。遇到創(chuàng)意練習(xí)，就直接通過富媒體查找資料，直接利用。久而久之，就對圖形的創(chuàng)作越來越少。

四、井蓋涂鴉圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)作的依據(jù)

（一）結(jié)合主題讓圖形設(shè)計(jì)更富有內(nèi)涵

井蓋涂鴉以公共場所的井蓋為載體，繪畫者多以在校的中小學(xué)生為主。結(jié)合合理的主題活動，井蓋涂鴉除了美化環(huán)境的作用外，還可以進(jìn)行人文教育。在創(chuàng)作的過程中結(jié)合積極、健康、向上的主題，讓畫面更有內(nèi)涵，讓觀察者被井蓋上的圖形所吸引的同時，進(jìn)一步提高當(dāng)?shù)氐娜宋木衽c修養(yǎng)。

（二）圖形的設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意與原創(chuàng)性，讓圖形更有趣味

井蓋涂鴉圖形設(shè)計(jì)，圖形設(shè)計(jì)要保證原創(chuàng)性和創(chuàng)意性。受富媒體的影響，抄襲圖形層出不窮，久之，引起人們對井蓋涂鴉產(chǎn)生視覺疲勞。堅(jiān)持原創(chuàng)性，堅(jiān)持創(chuàng)意，讓圖形更有趣味是井蓋涂鴉不可缺少的要求。

（三）調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)我校專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的問題，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程中關(guān)于圖形設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)意思維的訓(xùn)練內(nèi)容，為圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

五、井蓋涂鴉圖形創(chuàng)意的思維培養(yǎng)

涂鴉是一種來源于生活的藝術(shù)。生活中所有的自然形態(tài)都可歸納為抽象形態(tài)——點(diǎn)、線、面，對其進(jìn)行提煉、分解、重構(gòu)成新的形態(tài)、新的表現(xiàn)形式[2]。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，引導(dǎo)學(xué)生打破舊式思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，才能從根本上解決我們的問題。在實(shí)踐的過程中主要從以下方面入手。

（一）培養(yǎng)觀察力

對身邊的事物進(jìn)行分類，以同一類型的事物為一組，通過分析，加強(qiáng)學(xué)生對日常事物的認(rèn)知。同時，讓他們找出同一組事物的差異性。培養(yǎng)他們的細(xì)微觀察力，從而提高認(rèn)知能力、分析能力。

（二）培養(yǎng)發(fā)散性思維

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課的知識點(diǎn)，對事物進(jìn)行多次思維分析。如“圓形”，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，各找出與其相符合的事物，選擇適合主題的元素，轉(zhuǎn)化成圖形基礎(chǔ)表達(dá)元素，即點(diǎn)、線、面的形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、逆向思維和發(fā)散性思維。

（三）培養(yǎng)聯(lián)想思維

運(yùn)用希望列舉法進(jìn)行聯(lián)想思維的訓(xùn)練。以日常常見物品元素為出發(fā)點(diǎn)，如礦泉水瓶，對其功能進(jìn)行大膽想象，改變原有功能與用途，聯(lián)想出新的功能，結(jié)果用圖形進(jìn)行表現(xiàn)[3]。

六、井蓋涂鴉圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方法

圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方法有很多種，我們結(jié)合涂鴉的特點(diǎn)，圖形創(chuàng)意的思維形式，在實(shí)踐教學(xué)過程中結(jié)合我校專業(yè)學(xué)生的情況，歸納以下設(shè)計(jì)方法。

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)作

設(shè)置一個主題，圍繞主題建立思維導(dǎo)圖，然后再進(jìn)行發(fā)散性思考與重構(gòu)。如2018年校井蓋涂鴉的主題是“能源”。有一名學(xué)生，在日常事物中選擇了“燈泡”為素材。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，圍繞“燈泡”，對燈泡的外形、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行發(fā)散性思維的展開（見圖1）。增加了人、風(fēng)車與高樓，構(gòu)成了新的錯層空間，人與風(fēng)車產(chǎn)生電，電形成高樓燈光透明的結(jié)果，畫面豐富，充滿新意（見圖2）。

（二）基本形與聯(lián)想

把日常生活中的事物，通過藝術(shù)手法轉(zhuǎn)化成基本圖形，然后，進(jìn)行夸張或關(guān)聯(lián)聯(lián)想，如荷花。運(yùn)用圖形的基本手法，把荷花變成三種以上的平面形態(tài)。聯(lián)想與荷花平面形態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，豐富畫面，達(dá)到圖形夸張、個性化的特點(diǎn)。

（三）運(yùn)用列舉法，打開聯(lián)想

選擇日常生活中某種物體，將其拆解，再運(yùn)用列舉法尋找與之相符、相近、相似的物體重新組合。運(yùn)用圖形基礎(chǔ)組成的方法：分解與重構(gòu)，發(fā)揮作者各種想象力、聯(lián)想力，形成抽象、具有一定節(jié)奏感的畫面。如把一個手表拆解，尋找手表拆解后，與其各個零件相符、相近、相似，把它們進(jìn)行疊加或重新排列等方法進(jìn)行重組，形成新的有秩序感的畫面。

（四）與色彩有機(jī)結(jié)合

井蓋涂鴉藝術(shù)離不開色彩的表達(dá)，它多以對比色或互補(bǔ)色為主要色彩搭配進(jìn)行。如黃和藍(lán)、紫和綠。強(qiáng)烈的色彩對比加強(qiáng)圖形對人們視覺的沖擊，符合井蓋的特殊用途。

除了以上方法外，建立個人資料庫也是很重要的。以各種不同的形式鼓勵學(xué)生，把生活中、學(xué)習(xí)中、周圍的有趣事物通過繪畫的形式記錄下來，增加自身的儲備，鞏固、加強(qiáng)繪畫能力，才能在創(chuàng)作中活躍思維，信手拈來。

七、總結(jié)

井蓋涂鴉是社會進(jìn)步發(fā)展和時代發(fā)展的產(chǎn)物，伴隨著人們對其認(rèn)知的加深，越來越多的人也喜歡上這種藝術(shù)表現(xiàn)形式。其圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是井蓋涂鴉能夠持續(xù)發(fā)展的基本與核心動力。有組織地把不同形態(tài)的諸要素按一定的組織原則進(jìn)行重新組合，讓井蓋涂鴉發(fā)出更美的色彩，為我們的人文環(huán)境添加一道美麗的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鈺東.論街頭涂鴉中的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代交際，2017（2）：72-73.

[2]林家陽.平面構(gòu)成[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

[3]崔帆.圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

◎編輯 馮永霞