黃曉軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我們正處在新時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生不同于過(guò)去，時(shí)代的變化對(duì)人才有了新的需求，對(duì)教師也有更高的要求。面對(duì)撲面而來(lái)的“人工智能”，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該如何走？從新時(shí)代的學(xué)生情況到中職計(jì)算機(jī)教育所面臨的問(wèn)題，探索解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策，并提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)更加著重培養(yǎng)學(xué)生的“能”以及“編程思維”，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;信息化;人工智能;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0084-02

一、新時(shí)代的學(xué)生情況

黨的十九大做出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大判斷，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步帶領(lǐng)我們走進(jìn)了新時(shí)代。學(xué)生成長(zhǎng)于新時(shí)代，享受著時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的福利，和過(guò)去的學(xué)生已然有很大的差別。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化

過(guò)去國(guó)民的整體生活水平低，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育一直都是要求好好讀書，期盼讀書對(duì)生活有好的改善，以往讀書是為了解決出路問(wèn)題，學(xué)生不喜歡也會(huì)逼著自己學(xué)，因?yàn)楹⒆拥某雎吩谖镔Y匱乏的年代往往承載著一個(gè)家庭的希望。而今天學(xué)生所處的年代，大部分家庭經(jīng)濟(jì)已好轉(zhuǎn)，即使不富裕，也不會(huì)虧待孩子，對(duì)孩子生活上的各種需求都會(huì)盡可能滿足，今天的學(xué)生沒有太多的生活壓力，他們的學(xué)習(xí)更多的是回歸到興趣的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生思維模式的變化

現(xiàn)在中職的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，接受新事物快，在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，他們的思維也悄然發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)思維已成為他們的常態(tài)思維，他們樂(lè)于接受新事物、新知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化，大部分學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，期望成為意見領(lǐng)袖。

（三）方向更加多元

新時(shí)代的學(xué)生追求個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，使我們的教育對(duì)象有更加多元的選擇，不能簡(jiǎn)單地按類劃分，因材施教的需求在新時(shí)代更加突出。

二、新時(shí)代中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為載體，現(xiàn)階段“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是所有專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，核心是提高學(xué)生信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特別是人工智能時(shí)代的到來(lái)，人工智能技術(shù)在各行各業(yè)滲透得越來(lái)越深入，簡(jiǎn)單、重復(fù)性的體力和腦力勞動(dòng)必被人工智能取代，對(duì)未來(lái)從業(yè)者的信息技術(shù)能力將提出更高的要求，需要具有數(shù)字化生存能力，然而在實(shí)際教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育卻成為學(xué)生眼中的“副科”，重視程度不足。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不積極

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)教育的普及，絕大部分中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)和接觸過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不重視，也很迷茫，簡(jiǎn)單地認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)就是打字。同時(shí)，也明顯表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)，認(rèn)為在初中信息技術(shù)課上都學(xué)過(guò)，在中職不需要再學(xué)，自己都學(xué)會(huì)了。然而他們卻不能按要求完成一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。

（二）教師教學(xué)倦怠

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不像其他專業(yè)課，技術(shù)發(fā)展快，課程也會(huì)隨之變化，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大多數(shù)都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，絕大部分教材也都是集中在Office應(yīng)用技能的講解，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，且每年變化不大，在教學(xué)心態(tài)上也容易出現(xiàn)倦怠，缺乏動(dòng)力對(duì)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)。

（三）掌握了“技”而忽視了“能”

多年來(lái)，課程采用的教材都是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教材大體都是從計(jì)算機(jī)的歷史、硬件開始講起，再集中講授Office相關(guān)應(yīng)用技能，每一章的操作步驟都講得很詳細(xì)，學(xué)生可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)到相關(guān)的使用技巧，能夠完成課程考核，然而思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力還是欠缺。

三、新時(shí)代中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新對(duì)策

從農(nóng)耕時(shí)代到工業(yè)時(shí)代再到信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍掀起一場(chǎng)影響人類所有層面的深刻變革，我們體驗(yàn)到的互聯(lián)網(wǎng)似乎無(wú)所不能，然而科技的進(jìn)步永不停息，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后我們又邁入了人工智能時(shí)代。我們現(xiàn)在及將要教育的學(xué)生都是“00后”的孩子，他們出生在新時(shí)代，成長(zhǎng)在新時(shí)代，伴隨著數(shù)字設(shè)備和計(jì)算機(jī)長(zhǎng)大，也將是日后時(shí)代建設(shè)的主力軍，新時(shí)代對(duì)他們提出了新的高要求，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該主動(dòng)更新觀念，為未知而教，“自己不懂的東西，將來(lái)讓別人懂得;自己沒有想到的東西，將來(lái)讓別人想到，自己沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)明的東西，將來(lái)讓別人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”

（一）教師要提高新時(shí)代的敏銳性

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，首先要對(duì)新時(shí)代有敏銳的觸覺，及時(shí)捕捉新時(shí)代對(duì)人才的需求。人工智能時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)人才“能”的需求更加突出。新時(shí)代下，新興產(chǎn)業(yè)崗位會(huì)增多，需要了解交叉領(lǐng)域知識(shí)和技能以及具備核心能力（包括批判思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等）、社會(huì)能力（包括但不限于團(tuán)隊(duì)協(xié)同、解決沖突的能力等）和文化藝術(shù)鑒賞能力等。

（二）教師要主動(dòng)提高自身的信息化教學(xué)能力水平

2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃。作為新時(shí)代的教師，要主動(dòng)研究新時(shí)代教與學(xué)的變化，更新自己的教學(xué)理念，積極主動(dòng)加入教育信息化行列，有效地采用時(shí)空不受限的方式，如微課、慕課等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有目標(biāo)有計(jì)劃地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育里，學(xué)生在中職以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，已有一定基礎(chǔ)，非常適合采取翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，備課時(shí)要把更多的時(shí)間花在課程的設(shè)計(jì)上，真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)流程一般為資源準(zhǔn)備、課前自學(xué)、課堂深化、課后拓展，在資源準(zhǔn)備階段，微課的制作要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，而不是操作步驟的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。如在設(shè)計(jì)時(shí)要融入教育理念、學(xué)生心理因素，像學(xué)生現(xiàn)在喜歡刷抖音，我們不妨在抖音上錄制一系列微課，微課要系列化、多版本，以適合學(xué)生的個(gè)性化需求。課前自學(xué)階段借助云平臺(tái)，大數(shù)據(jù)的收集，記錄學(xué)生學(xué)情。在課堂深化階段要設(shè)計(jì)更多有效的方案，使學(xué)生不僅身體“動(dòng)”，大腦也要“動(dòng)”起來(lái)。隨著信息化教學(xué)的深入開展，現(xiàn)在有很多企業(yè)開發(fā)了信息化教學(xué)的工具和軟件，教師要積極用起來(lái)，不但要建設(shè)教師教學(xué)的資源庫(kù)，也要協(xié)助學(xué)生建立學(xué)生自己的資源庫(kù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（三）深化課程改革，落實(shí)“能”的培養(yǎng)

新時(shí)代下，需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有批判思維，有社會(huì)實(shí)踐能力的能力型人才。2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知，將STEAM教育納入基礎(chǔ)學(xué)科。STEAM教育核心是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用科學(xué)、技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果的能力。計(jì)算機(jī)今天已然成為一種工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，如班級(jí)籃球賽、校園文化節(jié)等各種校園活動(dòng)，從策劃到籌備，再到開展、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，然后將其帶到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂中利用計(jì)算機(jī)協(xié)助開展、完成這些項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的技能將會(huì)貫穿整個(gè)過(guò)程，如籃球賽的宣傳會(huì)用到Word、Photoshop等技能，籃球賽的積分統(tǒng)計(jì)將會(huì)用得到Excel的技能，過(guò)程中還涉及拍照、圖片美化，球賽總結(jié)時(shí)將會(huì)涉及演示文稿的制作。還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，利用計(jì)算機(jī)技能來(lái)解決項(xiàng)目中的需求，開發(fā)出適合本校環(huán)境下使用的校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本校的項(xiàng)目，然后利用計(jì)算機(jī)技能解決完成項(xiàng)目，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育落實(shí)培養(yǎng)“能”的一個(gè)有效方法。

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》文件，明確指出人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)。編程教育作為智能教育的一個(gè)核心內(nèi)容，未來(lái)編程技能已不僅是信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，而將是人工智能時(shí)代對(duì)人才的需求。美國(guó)2016年正式將編程納入K12教育系統(tǒng)，韓國(guó)2018年起將編程納入小學(xué)正規(guī)課程，日本2020年起將電腦程式化設(shè)計(jì)納入義務(wù)教育課程，全球正積極推進(jìn)編程教育，被稱作“第三門語(yǔ)言”的編程已站在了風(fēng)口。中職計(jì)算機(jī)教育作為所有專業(yè)均開設(shè)的基礎(chǔ)課程，面對(duì)撲面而來(lái)的人工智能時(shí)代，更應(yīng)該把編程思維融入教學(xué)中，在課程中加大編程的占比，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，未來(lái)駕馭和創(chuàng)造人工智能的能力就會(huì)更強(qiáng)，這將是學(xué)生未來(lái)可以長(zhǎng)期受益的本領(lǐng)。

綜上所述，新時(shí)代中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要讓學(xué)生體會(huì)到它的重要性，教師要勇于突破固有的教學(xué)模式，采用有效的信息化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建立自己的資源庫(kù)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)。同時(shí)要適應(yīng)新時(shí)代的變化，著重落實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等核心能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維、編程思維、邏輯思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生為未來(lái)而學(xué)，讓教師為未知而教。

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◎編輯 武生智