張瓊英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育的不斷深化改革，發(fā)現(xiàn)教育對(duì)教師的專業(yè)化水平要求越來(lái)越高，以高職英語(yǔ)的教育為例，當(dāng)前教育不僅要求教師向?qū)W生講解一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要采取相應(yīng)的措施來(lái)不斷提升學(xué)生的價(jià)值，從而為他們今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而根據(jù)調(diào)查與發(fā)現(xiàn)得知，專業(yè)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師往往能推動(dòng)學(xué)生今后的就業(yè)，反之則易阻礙學(xué)生今后的就業(yè)，因此可以說(shuō)教師的專業(yè)化水平的高低對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。據(jù)此，為了有效促進(jìn)教師專業(yè)技能的進(jìn)一步提高，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)施定期頂崗實(shí)踐制度、建立定期培訓(xùn)制度、教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)等途徑來(lái)提高教師的專業(yè)化發(fā)展，走理論與實(shí)踐一體、校企合作的職業(yè)教育之路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職英語(yǔ);專業(yè)化發(fā)展;有效策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0134-02

一般來(lái)說(shuō)，高職教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)朝著貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、符合企業(yè)訴求的目標(biāo)方向來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以有效提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生今后的就業(yè)及發(fā)展。因此可以說(shuō)教師的教學(xué)策略影響著學(xué)生今后的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管很多高職英語(yǔ)教師深知良好的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)所起到的推動(dòng)作用，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著不少問(wèn)題，例如，教師缺乏校企合作意識(shí)，教師自身的專業(yè)水平不高等，這些問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，為了有效解決這些問(wèn)題，筆者通過(guò)與其他教師交流探討、上網(wǎng)查閱等方式對(duì)如何進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展方面，提出了幾點(diǎn)有效策略，希望為廣大高職教師提供借鑒與參考。

一、校企合作背景下英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

眾所周知，高職院校區(qū)別于其他學(xué)校的鮮明特點(diǎn)就是校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一。因此在這一教學(xué)背景下，高職院校的培養(yǎng)重心就放在了如何提高學(xué)生專業(yè)技能水平，以此來(lái)貼近當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。而一般來(lái)說(shuō)，在校期間，學(xué)生專業(yè)化水平的提高很大程度上依賴于教師的悉心指導(dǎo)與精心培養(yǎng)，教師的專業(yè)化水平的高低就直接影響了學(xué)生是否能獲取到更好的學(xué)習(xí)資源、是否能了解到當(dāng)今社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求變化，以及是否能最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，從而讓他們?cè)诰蜆I(yè)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。因此，只有教師不斷提高自身的專業(yè)化水平，才能更好地促進(jìn)學(xué)生在今后的就業(yè)中找到令人滿意的工作。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏校企合作意識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，由于高職院校具備校企合作的特點(diǎn)，因此作為教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一方面要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的知識(shí)培訓(xùn)，另一方面還要與企業(yè)保持密切聯(lián)系，這樣不僅可以幫助教師在最短時(shí)間內(nèi)了解到企業(yè)最新的招聘信息，同時(shí)還能了解企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員所提出的要求，從而更好地指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)工作。但是通過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有部分高職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展方向作出了明確的規(guī)劃，少數(shù)教師制定的計(jì)劃不是太過(guò)明確，有的英語(yǔ)教師甚至缺乏計(jì)劃意識(shí)，認(rèn)為按照教學(xué)方案實(shí)施即可，因此他們的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)僅在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)方面。長(zhǎng)期下去，大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)水平較為低下。

（二）教師自身的專業(yè)水平不高

首先，一般來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)水平的高低間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高職英語(yǔ)教學(xué)也是如此。但是通過(guò)調(diào)查幾所高職院校教師的問(wèn)卷分析得知，只有極少數(shù)英語(yǔ)教師既具備某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)又有實(shí)踐操作技能或經(jīng)驗(yàn)，具備“雙師”素質(zhì)的比例較低。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)在這些調(diào)查中，只有接近十分之一的教師主動(dòng)去聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)保持密切聯(lián)系，希望獲得企業(yè)最新的消息。其次在200名教師的調(diào)查問(wèn)卷中，只有接近五分之三的英語(yǔ)教師具備“雙證書(shū)”資質(zhì)，其中有五分之二的高職英語(yǔ)教師曾經(jīng)在大學(xué)里任教五年以上十年以下。此外，在筆者的交流探討中得知，有五分之四的教師表示在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到難以理解的生詞，需要借助字典才能給學(xué)生作出準(zhǔn)確講解。在這些教師中，很多教師的年齡在25到40歲之間，他們都是在大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)之后才擔(dān)任教師一職的，因此他們沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此專業(yè)技能也是處于較低的水平。

三、當(dāng)前促進(jìn)高職教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平

筆者認(rèn)為，校方可以采取以下幾種方式來(lái)對(duì)教師加強(qiáng)技能方面的培訓(xùn)。首先是召開(kāi)講座，例如學(xué)校可以找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，邀請(qǐng)與學(xué)校合作企業(yè)的經(jīng)理或者各部門主任到學(xué)校來(lái)召開(kāi)講座，給教師講解一些企業(yè)與學(xué)校的合作策略，以及企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的需求標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)讓教師更加了解企業(yè)的相關(guān)信息，從而更好地把握英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展要求。當(dāng)然，學(xué)校還可以充分利用校企合作，組織教師去企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，以此來(lái)不斷密切校企之間的友好合作關(guān)系。其次是學(xué)校和學(xué)校之間可以通過(guò)交流溝通的方式找出一個(gè)合理的時(shí)間，讓各校教師進(jìn)行探討交流，交流的內(nèi)容可以是教學(xué)方案，也可以是學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)等，此外，還可以讓本?；蛩?yōu)秀的英語(yǔ)教師上臺(tái)做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，以此來(lái)不斷完善教師教學(xué)方案。再次是學(xué)?？梢越M織本校內(nèi)較為年輕、專業(yè)水平相對(duì)較好的教師參加一些海外或者是省外的英語(yǔ)教育培訓(xùn)，這樣一來(lái)不僅有利于開(kāi)闊教師的視野，豐富教學(xué)經(jīng)歷，二來(lái)還可以轉(zhuǎn)變觀念，探討出更加優(yōu)秀的教學(xué)方案。

（二）教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)有一句古話叫作“活到老，學(xué)到老”，幾千年來(lái)這句話流傳至今，具有一定的真理。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是告誡學(xué)生要經(jīng)常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不進(jìn)則退的過(guò)程，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷取得進(jìn)步。那么作為教師又豈能不學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，作為教師要想不斷提高自己的專業(yè)水平，僅靠校方的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和閱讀的好習(xí)慣，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師可以每天閱讀一些英語(yǔ)新聞，收聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播電視，發(fā)現(xiàn)到有趣的、重大的國(guó)外熱點(diǎn)新聞時(shí)，可以在課上詢問(wèn)學(xué)生，之后再給學(xué)生講解，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)走上更高的平臺(tái)，如可以報(bào)考研究生，參加知名的英語(yǔ)競(jìng)賽，以此來(lái)獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富自己的人生閱歷，為今后的教學(xué)注入活力。筆者認(rèn)為教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)一方面可以不斷提升自己的教學(xué)實(shí)力以此來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，二來(lái)還可以通過(guò)學(xué)習(xí)不斷激發(fā)自己的職業(yè)熱情，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）巧妙利用現(xiàn)代科技，提高教學(xué)水平

近年來(lái)，隨著科技水平的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代化科技設(shè)備進(jìn)入了大眾的生活領(lǐng)域，為人們的學(xué)習(xí)、工作帶了極大的便利。筆者認(rèn)為如果高職英語(yǔ)教師能夠?qū)⑦@些現(xiàn)代化設(shè)備引入教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，教師可以借助微信平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，如教師可以創(chuàng)建一個(gè)公眾號(hào)，在公眾號(hào)中加英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源，如英文電影、國(guó)外知名人士的演講、英語(yǔ)趣味小故事等資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開(kāi)公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，任何學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)有一個(gè)疲倦期，若教師還是沒(méi)用以往的教學(xué)模式進(jìn)行授課，課堂的反饋效果是不太理想的，因此這時(shí)可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行授課，例如在教導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)英文影評(píng)時(shí)，可以事先播放英文電影的經(jīng)典片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，這時(shí)學(xué)生就會(huì)變得很有興趣，觀看一段時(shí)間之后，詢問(wèn)學(xué)生的感受以及對(duì)電影中印象較深的片段，然后再進(jìn)入課程內(nèi)容的講解，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與積極被有效激發(fā)了起來(lái)，紛紛參與到與教師的討論互動(dòng)中。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)一來(lái)可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為今后教學(xué)的有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二來(lái)還可以有效提升教師教學(xué)的專業(yè)化水平。

（四）教師加強(qiáng)課后反思，完善教學(xué)方案

眾所周知，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，因此作為教師，就要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新思想，學(xué)會(huì)將學(xué)生的具體特點(diǎn)與企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。此外在教學(xué)方案實(shí)施后，教師有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)課后的反饋效果與預(yù)想的有所差別，這時(shí)怎樣解決問(wèn)題呢？美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這一公式，由此可以看出教師水平的提高不僅需要教師自身經(jīng)驗(yàn)的提升，還需要經(jīng)常做教學(xué)反思，這樣才能幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。同時(shí)在校企合作這一背景下，教師還可以通過(guò)以下方式加強(qiáng)教學(xué)反思。其一是深入進(jìn)行專業(yè)理論研究，定期梳理自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其二是重視企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證自身的理論設(shè)想，不斷提升實(shí)踐性知識(shí)的科學(xué)性和理論高度等，以此來(lái)不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)化水平。

總之，高職院校區(qū)別于其他院校最鮮明的特點(diǎn)就是校企合作，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一。因此作為英語(yǔ)教師，在平時(shí)不僅對(duì)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的講解，同時(shí)還要了解企業(yè)的最新發(fā)布消息和招聘信息，以此來(lái)更好地指導(dǎo)今后高職英語(yǔ)教學(xué)方案的實(shí)施，同時(shí)作為教師，還要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在課上與學(xué)生一同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。此外平時(shí)的生活中，還可以通過(guò)一些途徑加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如，關(guān)注國(guó)外熱點(diǎn)新聞、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英文電影等以此來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)對(duì)新聞信息的了解，獲取最新的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，從而不斷促進(jìn)教師專業(yè)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鷹，張喜春，樊曉帆.試論“項(xiàng)目化”課程改革在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接”中的作用[J].教育與職業(yè)，2011（15）：102-104.

[2]楊超，張佳春.高職院校實(shí)踐課教師專業(yè)發(fā)展的影響因素探析[J].職教論壇，2011（27）：4-7.

◎編輯 張 慧