湯娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，大學(xué)生心理危機事件頻發(fā)且導(dǎo)致了嚴重的后果，這些后果不僅是個人問題，還會影響到家庭、學(xué)校等多個方面。要確保高校學(xué)生工作的穩(wěn)定開展，就需要輔導(dǎo)員能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的危機。通過案例的方式講述大學(xué)生中容易引發(fā)心理危機的幾類學(xué)生，讓我們能更早地去發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，將一些危機扼殺在萌芽階段。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;危機;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0118-02

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國大學(xué)生的心理健康狀況令人擔憂，有相當數(shù)量的大學(xué)生存在負面心理情緒;大學(xué)生因心理疾病退學(xué)的達到退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%以上，心理危機已成為影響大學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)校安全穩(wěn)定工作的重要因素。如何盡早發(fā)現(xiàn)有心理危機的學(xué)生，直接影響著我們能否更好地做好學(xué)生的穩(wěn)定工作，通過幾年的學(xué)生工作經(jīng)驗，通過案例的方式講述如何發(fā)現(xiàn)有心理危機的學(xué)生。

一、言行異常的學(xué)生

小A，男，該學(xué)生在軍訓(xùn)期間就表現(xiàn)得有些不同尋常，主要的表現(xiàn)為訓(xùn)練很認真，但軍訓(xùn)休息時從不與同學(xué)交流，不是很愿意跟著方陣一起練習，總是跟教官申請自己一個人單獨到角落練習。當與他人交流時，說話很不連貫，不能夠很好地表達自己的意思，表現(xiàn)得極度不自信。軍訓(xùn)結(jié)束，進入學(xué)習狀態(tài)后，他一改軍訓(xùn)期間的積極態(tài)度，變得懶散、不修邊幅，走在他身邊甚至能聞到一股異味，經(jīng)常不上課，不與同學(xué)交流，抽煙抽得很多，跟他談話時，他眼神呆滯，注意力不集中，就好像完全活在自己的空間中。有時候上課，甚至會在老師講課到一半時突然站起來走出教室，過一會又走回教室。一個學(xué)期后信息員反饋，該生行為有細微變化，表現(xiàn)得對什么事情都很積極，跟他們交談的次數(shù)也明顯多了。有時候會突然表現(xiàn)得很興奮。

案件處理過程：上報學(xué)院書記;安排學(xué)生密切關(guān)注該學(xué)生的日常動態(tài);與學(xué)生家長密切聯(lián)系，了解學(xué)生的既往病史以及學(xué)生的在家表現(xiàn)，如學(xué)生在校有異常狀況及時跟家長溝通，請家長配合帶回家進行治療;經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，對學(xué)生在校的情況做到心中有數(shù)，并處處讓學(xué)生體會到老師與同學(xué)對他的關(guān)心和愛護。

二、對自身期望過高的學(xué)生

有一類學(xué)生，平時表現(xiàn)和學(xué)習成績都非常好，屬于老師眼中的好學(xué)生。也正是因為想做好這個“好”字，學(xué)生對自身的要求很高，當能力和要求不匹配時，學(xué)生就會給自己很大的壓力，在不堪重負的情況下就容易產(chǎn)生心理障礙。小B，優(yōu)秀學(xué)生，他對自己的要求達到了嚴苛的地步。他引起我的注意源于他的一次請假，他懷疑自己生病了，要請假看病，我當時沒多想就給他批了假條，但是，過了半個月左右，他又來請假，說要去廣州看病，我就問他上次看病的結(jié)果，他說醫(yī)生說他沒問題，我就問他這次是感覺哪里不舒服，他說他也不知道，就是覺得自己肯定生病了，他被這個事情折磨得吃不下、睡不著，完全沒有心思上課，對什么都不感興趣了，他覺得自己再不去確定的話會瘋掉?？床』貋?，我問他看病的結(jié)果，他說做了全身檢查，醫(yī)生還是說他沒問題。

案件處理過程：通過學(xué)生的描述，我認為學(xué)生是因為對自身要求太高，精神壓力過大，這是由于長期的高度緊張導(dǎo)致的。在與學(xué)生交流的過程中盡量教會其一些放松的方式方法，要求學(xué)生每天堅持做放松訓(xùn)練20分鐘;每次與學(xué)生交流的時候認真傾聽他的話語，及時地給予肯定與贊揚，讓他能時刻體會到他已經(jīng)做得很好了，沒有人能做到十全十美。同時，與學(xué)生家長溝通，將學(xué)生在校情況反饋給家長，請家長對學(xué)生的生活方面多多關(guān)心與鼓勵，在學(xué)業(yè)上不給學(xué)生施加壓力。

三、有特殊癖好的學(xué)生

小C，男，寡言少語，形象邋遢，跟女生說話的時候顯得很慌張，眼神躲閃。對此，我特別關(guān)注了他。開學(xué)一段時間后，他們宿舍的同學(xué)來我這里投訴，說他太邋遢了，總是喜歡撿一些垃圾藏在宿舍，弄得宿舍環(huán)境很差，要求換寢室。我跟這個學(xué)生聊了一下，他說因為家境不好，想要自己賺點生活費，我告訴他讓他注意點不要影響其他同學(xué)。可是過了不久，他們宿舍同學(xué)又來跟我說，他們發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)藏著的垃圾里有些很奇怪的東西，我問是什么，他們不好意思說，他們要求我下次查寢前不要打招呼，直接去看看。等我到他們宿舍檢查時，他們所說奇怪的東西居然是女生的貼身衣物。

案件處理過程：請宿舍同學(xué)密切關(guān)注他的言行，不要戴有色眼鏡看待這位學(xué)生;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊癖好后，請學(xué)生家長帶學(xué)生到專業(yè)的醫(yī)院檢查，醫(yī)生的診斷為“性格偏好障礙中的戀物癥”;上報學(xué)院書記處;平時請同學(xué)多多關(guān)注他，多多關(guān)心他，參加各種活動時多帶著他，并建議小C進行心理咨詢。

四、陷入戀情，不可自拔的學(xué)生

大學(xué)生戀愛現(xiàn)象越來越普遍，因為戀愛引發(fā)的問題也越來越多，因為他們的愛情觀、價值觀、人生觀都不是很成熟，遇到感情問題處理不當?shù)脑捄苋菀滓l(fā)心理障礙。2009年我?guī)У囊慌鷮W(xué)生中就有這樣一個男生小D，他很內(nèi)向，身體瘦弱，看上去有點憂郁。他和他的女朋友高中就開始談戀愛，并且得到了雙方家長的默許。大學(xué)兩人在同一個班級。他女朋友屬于那種很有主見、很活潑、開朗的女生。當他女朋友提出分手后，他不能接受，發(fā)生了一些應(yīng)激反應(yīng)，口吐白沫，渾身抽搐，我將他及時送醫(yī)救治，康復(fù)后通過我及家長的開導(dǎo)，這位學(xué)生暫時穩(wěn)定下來。但不是很愿意去上課，很少出宿舍，因為每次看到他女朋友，依然會有一些情緒波動。過了有一個月左右的時間，有一天上午十點左右他給我打電話，依然無法接受跟女朋友分手的事實，很痛苦，受不了，想不開。經(jīng)過我及學(xué)生家長還有心理輔導(dǎo)老師一天的開導(dǎo)，情況基本穩(wěn)定，根據(jù)心理輔導(dǎo)老師的建議，讓這名男生休學(xué)一個月回家調(diào)養(yǎng)，一個月后，家長覺得學(xué)生一切正常了，將學(xué)生送回學(xué)校，但是到了學(xué)校后好景不長，有一天他女朋友慌張來找我，說收到該男生的一條很奇怪的短信，大致內(nèi)容是，他還是沒辦法面對，所以他要走了，不想再困擾自己，困擾他女朋友，讓大家不要找他。最后通過大家的共同努力在一個小旅館找到了他，當時他服用了大量的安眠藥，經(jīng)過醫(yī)院的救治終于挽回了他的生命。

案件處理過程：從發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀況開始，第一時間報告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，并始終與學(xué)校心理健康中心保持聯(lián)系，接受學(xué)校心理健康中心的指導(dǎo)，積極與學(xué)生溝通，建議學(xué)生接受心理咨詢治療;密切保持與家長的聯(lián)系，希望家長能配合學(xué)校積極幫助學(xué)生走出危機。

五、結(jié)束語

綜上所述，四個案例展現(xiàn)了四種不同的心理疾病的不同表象，大學(xué)生心理問題遠遠不止這四種，當學(xué)生出現(xiàn)以下情況就是心理壓力超過應(yīng)對能力的征兆，存在的越多且持續(xù)的時間越長，就越需要幫助。

1.直接表露自己處于痛苦、抑郁、無望或無價值感中。

2.易激惹，過分依賴他人，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常常流淚。

3.注意力不集中、成績下降、經(jīng)常缺勤。

4.孤僻、人際交往明顯減少。

5.無緣無故地生氣或與人敵對。

6.酒精飲品的使用量增加。

7.情緒與行為紊亂，感到被議論或被害、被支配，被洞悉，出現(xiàn)怪異行為。

8.睡眠、飲食或體重明顯增減，過度疲勞，體質(zhì)或個人衛(wèi)生狀況急劇下降。

9.日記或其他作品所透露出的主題為無望、脫離社會、憤怒、絕望等。

10.任何書面或口頭表達出的內(nèi)容象是在臨終告別或透露出自殺傾向，如“我會離開很長一段時間……”等。

11.出現(xiàn)過激行為。

總之，對大學(xué)生這一個承載了高期望的群體，社會和學(xué)校必須對他們給以足夠的重視和關(guān)心，做他們的引導(dǎo)者和傾聽者，盡可能做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，防微杜漸，及時幫助學(xué)生，防止心理危機引發(fā)危險事件，創(chuàng)建和諧美好的大學(xué)校園。

參考文獻：

大學(xué)生心理健康教育[M].南昌：江西高校出版社，2001.

◎編輯 武生智