開偉華　丁彩娟　戴晨　張五七

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企合作要實現(xiàn)深入持久的合作，企業(yè)是職業(yè)教育中一支不可缺少的辦學力量，是辦學的主體。針對目前企業(yè)的參與積極性不高，從藥學專業(yè)實際出發(fā)，分析高職校企合作中企業(yè)參與的困境，對如何讓企業(yè)發(fā)揮主體作用，建立校企合作長效機制提出對策與建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;企業(yè)主體性;長效機制

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0088-02

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種與經(jīng)濟發(fā)展相適應、與教育改革相協(xié)調的合作方式和新型的辦學模式，實現(xiàn)“校企合作、工學結合”需建立一種長期、可持續(xù)的校企合作關系。2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》研究制定出有關法規(guī)和激勵政策以促進校企合作辦學，我校藥學專業(yè)和企業(yè)在促進校企合作方面都做了積極探索，但在實施過程中存在企業(yè)積極性不夠高、參與程度不夠深等問題，影響了校企合作辦學的長期性與穩(wěn)定性，合作效果目前并不理想。2018年教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（以下簡稱《辦法》）提出了要建立校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制?！掇k法》將校企合作作為職業(yè)教育的一項基本辦學制度得以在政府政策層面加以確立，是新時代加快我國職業(yè)教育發(fā)展又一次全面而具體的制度建構。

一、我校校企合作中企業(yè)參與的現(xiàn)狀

為推動校企合作的深入開展，重點圍繞如何“以校企合作為契機，辦好高職藥學專業(yè)”，科研組展開了校企合作的調查研究，在企業(yè)參與校企合作中，在閱讀大量相關文獻的基礎上，擬通過問卷調查和訪談的方式，充分了解在校企合作中企業(yè)的合作意愿、動機和形式等。研究選擇我校藥學專業(yè)合作企業(yè)：醫(yī)藥銷售企業(yè)3家，連鎖藥業(yè)公司3家，制藥生產(chǎn)企業(yè)3家。企業(yè)參與我校藥學專業(yè)校企合作的意愿見表1。

調查顯示，企業(yè)“與院校聯(lián)合訂單式培養(yǎng)”占滿意度的前兩位，而“為學生提供培訓基地和硬件”和“為院校教師提供技術提升”占滿意度居后。因此，企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，以追求經(jīng)濟效益為根本目標，在校企合作中，企業(yè)往往結合自身發(fā)展狀況和合作院校情況理性考慮合作意愿，這有別于“院校熱、企業(yè)冷”的說法。

調查顯示，“實習生在實習期的安全問題”“管理和指導學生花費的時間投入和精力付出”和“學生占用企業(yè)的設備和場地”三個方面是企業(yè)主要關心的問題。研究組進一步對企業(yè)進行深度訪談，人事部門表示，企業(yè)在校企合作參與過程中對學生要進行全方位照顧，無形加重了企業(yè)的負擔。校企合作辦學、合作育人過程中，學校更多地從學校教學管理方面制定學生的實習管理制度，而企業(yè)從員工的行為規(guī)范、內(nèi)部各項活動能否有效進行、經(jīng)濟效益能否提高方面制定員工的管理制度。因此，在頂崗實習階段，學生不是企業(yè)的員工，實習生一旦發(fā)生事故，校企合作中兩套管理制度出發(fā)點不同，合作中缺乏健全的保障制度，“兩個責任”沒有明確的劃分和分攤機制，雖然校企簽訂了校企頂崗實習學校和企業(yè)、學校與學生、企業(yè)與學生三方協(xié)議，學校也為學生購買了保險，但企業(yè)仍感覺安全隱患較大，發(fā)生事故也將有損企業(yè)的聲譽。

目前，我校合作企業(yè)參與的動機較強，企業(yè)期待獲得院校的技術支持，同時，高職院校學生可滿足季度性用工暫時性短缺的需求，企業(yè)雖參與校企合作育人的培養(yǎng)，但企業(yè)更多地認為“企業(yè)為職業(yè)學校提供實訓基地，人才培養(yǎng)是職業(yè)學校的責任，學校為企業(yè)提供人才”，因此，合作中企業(yè)處于被動應對而非主動承擔的狀態(tài)。

二、高職校企合作中企業(yè)參與的困境分析

（一）企業(yè)主體意識不強

企業(yè)以追求產(chǎn)能效益最大化為主要目標，無需將職業(yè)教育作為“硬性”任務，對人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教學大綱、課程體系標準的設置，企業(yè)參與缺乏主動性，不能深入職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，因此，企業(yè)參與高職校企合作的內(nèi)在動力難以激發(fā)，不能給予學校適當?shù)慕ㄗh，學校在對人才培養(yǎng)上很難突出針對性和適應性，難以職業(yè)能力為本位。企業(yè)主要關注內(nèi)部員工的培訓，在企業(yè)實訓中，一旦學校學習內(nèi)容與企業(yè)的技術標準脫節(jié)，企業(yè)主觀認為職業(yè)教育不是自己的責任，避免承擔技能人才培養(yǎng)成本，不用心教，學生叫苦“實習學東西不多，無法適應企業(yè)工作要求”。此外，企業(yè)文化是在一定的條件下由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有文化形象，是社會意識形態(tài)以及與之相適應的組織機構與制度。企業(yè)文化中缺失參與高職教育的理念，對高職院校管理和學生成長也有一定的影響，企業(yè)文化完全融入高職課程教學的全過程仍需要漫長的時間，高職教育課程建設問題也在不斷探索，這不僅僅是一個簡單的課程建設問題，更是一種文化的融合過程[1]。

（二）校企內(nèi)部組織機構和管理制度不完善

校企合作教學是一種新生的組織形式，校企雙方都缺乏合作經(jīng)驗，雙方還處在不斷探索和磨合中。為進一步深化校企合作，我校同企業(yè)建立了校企工作委員會，并配有相應的專職工作人員，但僅僅只是院校單方面的組織機構完善，企業(yè)組織管理機構配套不完善，大部分由人力資源部門負責配合[2]。此外，在制定制度時雙方更多地考慮自身所負責的工作，缺乏整體意識，如校方制定制度更注重教學效果、科研效果以及人才就業(yè)效果，而校企合作的企業(yè)方考慮的是盡量降低運營成本，保證企業(yè)獲得更高的經(jīng)濟效益。這就造成校企雙方缺乏統(tǒng)一完善的管理制度，沒有制度的保障，很難調動企業(yè)參與校企合作的積極性，校企合作很難深入、長遠。

（三）社會信任低，阻礙合作互惠互利的實現(xiàn)

校企合作成效不顯著的重要原因在于合作方之間的認同和信任度低，合作雙方的初衷不一致，校企合作校方主要以完成教學大綱中的實踐教育、為提高就業(yè)率作準備等為出發(fā)點，沒有很好地考慮企業(yè)的利益和需要，即使教師有科研項目，但科研成果的轉化力不足以為企業(yè)提供有力的技術支撐，學生在企業(yè)實踐中也常常處在被動角色，視實踐學習和訓練為負擔，主觀積極性不強。企業(yè)在學校開展相關講座接受學生實踐，以企業(yè)宣傳為目的，選拔優(yōu)秀儲備人才，沒有納入對人才的培養(yǎng)。因此，校企合作雙方在合作出發(fā)點上的偏差導致雙方缺乏信任和了解，無法促進互惠互利的實現(xiàn)。

三、高職校企合作中企業(yè)參與的對策建議

（一）發(fā)揮政府的主導作用

2018年《職業(yè)學校校企合作促進辦法》通過明確職業(yè)學校校企合作的目標原則、實施主體、合作形式、促進措施和監(jiān)督檢查等，建立校企合作的基本制度框架，把政府對校企合作的倡導和支持落實到具體的法規(guī)、政策和措施上，使宏觀決策具有微觀層面實施的易操作性，創(chuàng)建良好環(huán)境，引導利用市場手段提高校企合作效率。目前，我校校企合作層次較低、質量不高，已成為制約藥學專業(yè)發(fā)展的瓶頸，有的企業(yè)認為校企合作收益甚微，最后也就沒了原來的那份熱情和投入。校企合作是涉及不同主體的社會合作，政府需要統(tǒng)一規(guī)劃、引導和組織協(xié)調，建立一套系統(tǒng)、完整的校企合作制度，建立健全“校企合作”工作的激勵機制，引導企業(yè)積極參與合作，保證校企合作的規(guī)范運作，提高合作質量。企業(yè)作為自主經(jīng)營的經(jīng)濟實體，參與校企合作的主要動力是獲得收益，政府在校企合作制度中應建立合作企業(yè)的正向補償機制[3]，也可通過對校企合作開展全方位評估，對積極參與并達到評估標準的企業(yè)要大力宣傳、表彰，鼓舞企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情。政府也應該對校企雙方合作的行為進行監(jiān)督評價，指導校企雙方的各項管理工作，保證合作成果的及時反饋并對不合理之處進行整改。目前，我校合作企業(yè)已經(jīng)被評為“校企合作示范企業(yè)”。

（二）校企共同管理，組建“雙師型”教師隊伍

我校藥學專業(yè)以構建結構合理、專兼結合的高素質“雙師型”教師隊伍為目標，規(guī)范教師隊伍建設，先后制定了《教師到企業(yè)實踐管理辦法》《兼職教師管理辦法》。從企業(yè)行業(yè)聘請一線表達能力強、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員參與教學計劃、教學大綱的制定，并承擔專業(yè)課程、學生畢業(yè)考核設計等教學環(huán)節(jié)的工作，選派我校專業(yè)教師參加校企合作單位的各種培訓及行業(yè)組織協(xié)會的學術交流，使教師第一時間掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，鼓勵青年教師到企業(yè)一線實踐，參與企業(yè)實踐項目設計。學校定期召開行業(yè)專家委員會，指導專業(yè)建設，圍繞人才培養(yǎng)模式、職業(yè)能力分析、課程改革等方面進行研討，行業(yè)企業(yè)全方位參與，同時聘請專家來校做專題報告、專家講座，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢參與教學，提升我校教師的專業(yè)水平，增強教師的實踐能力。

（三）做好學校與企業(yè)全方位對接

職業(yè)學校辦學的目的是培養(yǎng)社會需要的職業(yè)者，畢業(yè)生要得到企業(yè)的認可。我校藥學專業(yè)對學生采用開放式的教育，時刻關注企業(yè)和社會需求，看市場需要什么樣的人才，什么樣的人才能在企業(yè)中立足，我們就不斷調整教學模式。目前企業(yè)發(fā)展正由勞動密集型轉向高附加值、高科技型，更需要一批高素質、高技能應用型人才，根據(jù)企業(yè)和社會發(fā)展需要，為主動吸引企業(yè)參與辦學，使企業(yè)能夠真正融入學校建設，我們將對專業(yè)實行調整，調整課程設置，調整各學科比重，將企業(yè)崗位工作規(guī)范、標準融入課程內(nèi)容，院校與企業(yè)共同開發(fā)實訓教材，實訓教材編寫中企業(yè)技術人員擔任重要的參與角色，從而實現(xiàn)教材內(nèi)容與崗位實際的“零距離”。此外，企業(yè)重視對員工職業(yè)道德方面的培訓，換位思考，我們從企業(yè)的角度理解職業(yè)道德的標準，學生素質培養(yǎng)能跟得上企業(yè)的管理，現(xiàn)學生已得到企業(yè)的好評?？傊?，我們讓企業(yè)參與學校專業(yè)發(fā)展全過程，行業(yè)企業(yè)為職業(yè)院校提供較為充足的實訓資源，為學生提供就業(yè)崗位，職業(yè)院校為學生提供優(yōu)質的教育資源，為企業(yè)員工提供培訓，兩方面良性循環(huán)，協(xié)調發(fā)展，從而實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校的互惠共贏。

參考文獻：

[1]鄭婷婷.高職校企合作中企業(yè)參與的現(xiàn)狀研究：以江蘇省三市高職教育為例[D].揚州：揚州大學，2016.

[2]王艷輝.回顧與展望：職業(yè)教育校企合作長效機制構建研究[J].成人教育，2017（11）：69-72.

[3]崔治，肖衛(wèi)初，王奕翔.地方高校電子類專業(yè)校企合作長效機制研究初探[J].文教資料，2017（15）：135-136.

◎編輯 馮永霞