何意

[摘? ? ? ? ? ?要]? 供需協(xié)調(diào)是市場(chǎng)發(fā)展的穩(wěn)定狀態(tài)，也是整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最優(yōu)化展現(xiàn)形式。以供給側(cè)為背景的高職院校改革，既能適應(yīng)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，又能很好地調(diào)節(jié)市場(chǎng)中人才配比的變化，從而優(yōu)化我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)，提升整體的人才供應(yīng)模式效率。從供給側(cè)的一個(gè)方面，以高職院校校企合作的方式創(chuàng)新教育管理模式，提升高職院校的教學(xué)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;校企合作;教育管理模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0086-02

應(yīng)用性和職業(yè)性是高等職業(yè)院校開(kāi)展教學(xué)的重要方式之一，而專(zhuān)業(yè)化教學(xué)模式體系的構(gòu)建是對(duì)整體教學(xué)管理模式的優(yōu)化和整合。本文注重從高職院校合作教學(xué)中學(xué)生管理模式的角度對(duì)此予以解析，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

一、開(kāi)展校企合作教學(xué)管理模式的重要性

（一）在校企合作中開(kāi)展學(xué)生教育管理，彰顯高職院校的教育本質(zhì)

高職院校教學(xué)的應(yīng)用性和職業(yè)性決定其必須以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，靈活地調(diào)整學(xué)生管理模式，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，提升本校的職業(yè)教學(xué)管理質(zhì)量。在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高職思想政治教學(xué)的重要組成部分。正是基于以上兩點(diǎn)要求，高職院校既要掌握現(xiàn)階段人才市場(chǎng)對(duì)高職生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的要求，更應(yīng)積極地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，從而讓兩者可以相互融合，凸顯高等職業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）在校企合作中開(kāi)展學(xué)生教育管理是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的客觀需要

職業(yè)院校的一大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。而開(kāi)展校企合作背景下的學(xué)生管理模式，可以讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中明確自身的職業(yè)定位，了解自己在各個(gè)崗位的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行彌補(bǔ)，并找到最適合自己的教學(xué)模式，提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育管理模式，學(xué)生能夠更好地延伸本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度、深度和高度，從而優(yōu)化學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)化。

（三）校企合作的背景下對(duì)學(xué)生的管理模式進(jìn)行優(yōu)化、延伸和完善

隨著我國(guó)供給側(cè)改革開(kāi)展，高職院校以校企合作為背景，可以根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并讓他們?cè)谟?xùn)練基地開(kāi)展訓(xùn)練和落實(shí)，從而在高職院校的教學(xué)過(guò)程中深入貫徹“教、學(xué)、產(chǎn)合一”的教學(xué)理念，真正將學(xué)生的思想學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際的生產(chǎn)工作中，從而豐富高職教育管理內(nèi)涵，獲得良好的高職教學(xué)效果。

二、在現(xiàn)階段校企合作開(kāi)展中學(xué)生管理面臨的困境

（一）在校企合作中開(kāi)展高職生的教育管理面臨復(fù)雜性和多元性

學(xué)生教育管理所涉及的主體包括學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校，但是在具體的學(xué)生管理過(guò)程中體現(xiàn)了三方面問(wèn)題：（1）于高職院校而言，高職院校的職責(zé)是培養(yǎng)更具有專(zhuān)業(yè)化、適應(yīng)性和綜合性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性一線生產(chǎn)人才，因而會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。在此培養(yǎng)的過(guò)程中，有些學(xué)校往往會(huì)忽視對(duì)本校學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的日常行為和道德思想的管理，不利于學(xué)生道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的雙重提升，進(jìn)一步阻礙高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。（2）于企業(yè)而言，企業(yè)是促進(jìn)本校管理模式優(yōu)化和完善的助推器，也是提升高職院校教學(xué)能力的關(guān)鍵要素之一。但是，我們也應(yīng)考慮到企業(yè)本身是以營(yíng)利為目的的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)組織，由于自身經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的客觀需要，因而在實(shí)際校企合作的學(xué)生管理模式中，高職院校在獲取相關(guān)的信息時(shí)往往存在一定的片面性，如關(guān)于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、選拔的形式以及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)等，而這也需要相關(guān)教師及管理層對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入的研究和合作，從而提升本校的職業(yè)管理教學(xué)水平。（3）于學(xué)生而言，高職學(xué)生大都受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，有的學(xué)生在小學(xué)、初中和高中的學(xué)習(xí)中總是過(guò)分地追求分?jǐn)?shù)，從未思考自己喜歡什么、適合什么，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)也常常面臨困惑而盲目選擇。這從側(cè)面折射出學(xué)生的自我認(rèn)知度不夠，他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以及愿景沒(méi)有具體的認(rèn)知，而讓學(xué)生以職業(yè)化的理念、規(guī)范和道德要求自己也成為空談。

（二）在校企合作的背景下，學(xué)生的教育管理機(jī)制存在盲目性和倉(cāng)促性

在現(xiàn)階段的學(xué)生管理模式中，校企合作常常產(chǎn)生如下的教學(xué)狀況，即學(xué)校在相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)制沒(méi)有健全的情況下，如管理機(jī)制、學(xué)制機(jī)制、課程機(jī)制以及學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)機(jī)制等，便迅速聘請(qǐng)相應(yīng)的管理和技術(shù)專(zhuān)家在本校建設(shè)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校企合作。這種構(gòu)建校企合作的盲目性和倉(cāng)促性，不僅會(huì)讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士的教學(xué)面臨重重困難和困惑，從而給他們帶來(lái)更大的工作壓力，而且還會(huì)讓學(xué)生以及教師的教學(xué)工作舉步維艱，從而影響整體教學(xué)管理模式的促進(jìn)和發(fā)展。因而，高職院校應(yīng)注重對(duì)校企合作背景下高校教學(xué)管理的建設(shè)。

（三）在校企合作的背景下，學(xué)生教育管理機(jī)制存在不合理性

通過(guò)多地的調(diào)查以及相應(yīng)培訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)在高職院校構(gòu)建校企合作背景下的學(xué)生管理模式中常常存在以高職院校為主的校企合作模式，這種模式構(gòu)建不利于企業(yè)相應(yīng)的制度和技術(shù)教學(xué)模式的開(kāi)展，從而使整體高職院校的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平偏低。因而，高職院校應(yīng)構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校相協(xié)調(diào)的學(xué)生管理機(jī)制，并在此過(guò)程中積極聽(tīng)取企業(yè)關(guān)于學(xué)生教育管理的意見(jiàn)，從而提升整體高職院校學(xué)生的教育管理水平。