曹克剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為職業(yè)教育中的新興專業(yè)，工業(yè)機器人技術專業(yè)肩負著為中國制造2025輸送應用型技術技能人才的重要使命，以黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院工業(yè)機器人技術專業(yè)建設的實踐過程為例，從人才培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式、課程體系、實訓條件、師資隊伍和教學資源六個方面的建設，闡述高等職業(yè)院校工業(yè)機器人技術專業(yè)在產教融合大背景下的專業(yè)建設問題和人才培養(yǎng)問題，解決高等職業(yè)院校工業(yè)機器人技術專業(yè)建設中的關鍵問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;工業(yè)機器人;專業(yè)建設;職業(yè)教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0058-02

伴隨“中國制造2025”強國計劃的推出并實施，工業(yè)機器人技術專業(yè)于2015年寫入高職高專專業(yè)目錄。隨后，全國多所高職院校紛紛開設工業(yè)機器人技術專業(yè)，據不完全統(tǒng)計，截止到2018年5月，全國有259所高職院校開設了工業(yè)機器人技術專業(yè)，作為全國百強高職示范校，黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院于2016年開設工業(yè)機器人技術專業(yè)并招生，經過近三年一個輪回的人才培養(yǎng)實踐，對工業(yè)機器人技術專業(yè)建設和人才培養(yǎng)實踐進行了總結與分析。

一、專業(yè)建設要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構建政、校、行、企四位一體的協(xié)同育人機制

在產教融合背景下，專業(yè)建設要借助學校、政府、行業(yè)和企業(yè)四方面的力量進行發(fā)展。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院抓住黑龍江省高水平骨干專業(yè)建設契機，借助政府力量，建立與哈工大機器人集團下屬企業(yè)的長效聯(lián)系機制，聘請工大機器人集團行業(yè)專家做專業(yè)發(fā)展建設的行業(yè)顧問，做好專業(yè)前沿動態(tài)與專業(yè)發(fā)展對接的聯(lián)動機制，擴大專業(yè)在區(qū)域內的影響力;學院依托已經建立的省內唯一一家ABB工業(yè)機器人應用創(chuàng)新中心，發(fā)揮ABB在行業(yè)的影響力，牽頭成立黑龍江省工業(yè)機器人專業(yè)委員會，強化專業(yè)在行業(yè)中的領軍地位;借助教育部工業(yè)機器人領域職業(yè)教育合作項目，深化與北京華航唯實機器人有限公司、上海新時達機器人公司及其合作企業(yè)的校企合作，建立“互培、互通、共享、共贏”的校企合作新機制。通過與上述單位簽訂協(xié)同育人備忘錄，形成完善的校企合作制度和工作機制，保障政、校、行、企合作互贏、長效。

二、專業(yè)建設要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建“項目引領、崗位對接、國際標準、工學結合”人才培養(yǎng)模式

在產教融合背景下，專業(yè)建設的人才培養(yǎng)模式要以市場需求為導向，以職業(yè)崗位（群）為目標，以能力培養(yǎng)為主線，延續(xù)能力本位的教學理念，繼續(xù)深化校企合作。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院工業(yè)機器人技術專業(yè)在專業(yè)建設中全面構建符合專業(yè)崗位要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式——“項目引領、崗位對接、國際標準、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)依托“ABB工業(yè)機器人應用創(chuàng)新中心”和教育部“工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)中心”兩個產教融合項目，發(fā)揮項目優(yōu)勢引領工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展;借助支持項目的北京華航唯實機器人科技有限公司、新時達電氣股份有限公司、上海ABB工業(yè)機器人有限公司等企業(yè)，深化校企合作，將企業(yè)用工需求進行梳理，實現(xiàn)企業(yè)崗位需求與學生能力培養(yǎng)無縫對接，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng);引進國際知名企業(yè)ABB公司、大慶沃爾沃汽車制造有限公司和長安福特汽車制造有限公司哈爾濱分公司的企業(yè)標準，實現(xiàn)人才培養(yǎng)機制與國際標準接軌;引入企業(yè)文化，學生在學校建設的與企業(yè)真實環(huán)境一致的標準化實訓中心學習，完成企業(yè)相關的真實項目，實現(xiàn)工學結合。

三、專業(yè)建設要創(chuàng)新課程體系，構建基于職業(yè)素質養(yǎng)成的“崗位對接、能力晉升”課程體系

在產教融合背景下，專業(yè)的課程體系要與企業(yè)緊密對接，實現(xiàn)學生能力由低到高的逐級提高。按照“專業(yè)成體系，避免孤島”的課程體系設計要求，黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院工業(yè)機器人技術專業(yè)對課程體系進行了有效梳理、整合與重構，形成了“基礎平臺+核心平臺+拓展平臺”職業(yè)素質貫穿的專業(yè)人才培養(yǎng)框架，構建了基于職業(yè)素質養(yǎng)成的“崗位對接、能力晉升”課程體系，如文末圖所示。

課程設置了“公共基礎課+通識課”的基本素質學習課程，注重培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng);設置了現(xiàn)代工程制圖、電工技術及應用、電子技術及應用、機械設計基礎等多門專業(yè)基礎課程，以培養(yǎng)學生崗位基本能力;設置了5門獨具特色的專業(yè)崗位核心課程，借助產教融合項目“ABB工業(yè)機器人應用創(chuàng)新中心”和教育部工業(yè)機器人領域職業(yè)教育合作項目“工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心”，與企業(yè)共建了工業(yè)機器人操作與應用、傳感器與檢測技術、可編程控制器、工業(yè)機器人離線虛擬仿真、工業(yè)機器人三維建模與實體設計等5門核心課程，以培養(yǎng)學生的崗位核心能力;設置了企業(yè)管理與營銷、畢業(yè)論文、頂崗實習、綜合實訓項目等崗位拓展提升課程，以培養(yǎng)學生綜合能力和頂崗能力，實現(xiàn)了學生的可持續(xù)發(fā)展。

學生在第一學年完成所有公共基礎課程和部分專業(yè)基礎課程的學習，依托公共基礎課配合通識教育學習，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，提高學生的基本文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的分析解決問題能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)認同感;在第二學年通過理實一體課程和行動導向教學方法，重點培養(yǎng)學生勝任初級崗位群的專業(yè)基本能力，并初步具備崗位提升的核心能力，在第三學年通過拓展課程的學習，為學生可持續(xù)發(fā)展提供能力保障，使學生經過2～3年的工作具備崗位晉升的空間，實現(xiàn)學校對企業(yè)銀領人才的輸送目標。

四、專業(yè)建設要擴展產教融合渠道，校企共建理實一體機器人協(xié)同創(chuàng)新中心

隨著制造業(yè)領域自動化生產技術向更加柔性化、智能化和高度集成化發(fā)展，全球制造業(yè)正進入全新的“智能制造”時代。工業(yè)機器人技術專業(yè)建設要充分發(fā)揮企業(yè)作用，校企合作共建協(xié)同創(chuàng)新中心，保障人才培養(yǎng)質量。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院經多方考察與世界自動化與電力領域巨頭、世界500強企業(yè)瑞士ABB公司合作，共同投資500余萬元，建成了東北最大、省內唯一一家“ABB工業(yè)機器人應用創(chuàng)新中心”。2017年，學院又申報教育部工業(yè)機器人領域職業(yè)教育合作項目“工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)中心”獲得批準并著手建設，在強大的資金保障下，學院將兩個中心合并成“ABB工業(yè)機器人協(xié)同創(chuàng)新中心”，該中心引入ABB最先進的與行業(yè)企業(yè)同步甚至領先于行業(yè)企業(yè)的生產設備作為教學設備，極大地提升了實訓室功能和人才培養(yǎng)的實效性與前瞻性，為培養(yǎng)滿足企業(yè)當下需求的應用人才提供了強有力的物質支撐。自此專業(yè)建成了“自動化制造—柔性制造—智能制造”全產業(yè)鏈的、省內一流的實訓基地，輻射帶動了其他專業(yè)的發(fā)展，為黑龍江經濟轉型提供技術服務。

為縮短從學生到職場人身份轉變的過渡期，學院將ABB公司企業(yè)文化移植到學校，建立了模擬企業(yè)真實環(huán)境的實訓室，嚴格執(zhí)行“6S”管理規(guī)范，在實訓教學開始前模擬企業(yè)場景進行課前訓導和任務安排，培養(yǎng)學生的企業(yè)歸屬感和員工心態(tài)，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、專業(yè)建設要挖掘校企合作深度，校企共建“教練型‘雙師素質”教師隊伍

工業(yè)機器人技術專業(yè)是新興專業(yè)，為在短時間內解決師資力量短缺問題，提高教師專業(yè)水平，提升教師實踐能力，加強與企業(yè)合作，共建一支“教練型‘雙師素質”師資隊伍是唯一的捷徑。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院深挖與ABB公司的校企合作深度，通過委托培養(yǎng)、總部特訓、派技術人員進校等方式先后為學院培養(yǎng)合格ABB工業(yè)機器人講師27人次，其中有兩名教師獲得ABB工業(yè)機器人企業(yè)認證講師資格，先后有4名教師赴工業(yè)機器人企業(yè)實踐鍛煉半年，聘請ABB企業(yè)工程師成為我院人才培養(yǎng)方案制定的顧問和專業(yè)建設委員會委員，共同擔任黑龍江省工業(yè)機器人專業(yè)委員會的主任委員，一系列舉措極大地提高了學院教師的專業(yè)水平。

六、專業(yè)建設要拓寬校企合作廣度，校企共同開發(fā)符合崗位需求的教學資源

專業(yè)建設重在人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的最終目的是為企業(yè)服務。因此，開發(fā)符合企業(yè)崗位需求的教學資源對專業(yè)建設尤為重要。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院依據ABB工業(yè)機器人應用企業(yè)和集成企業(yè)用人標準以及對人才使用規(guī)格的要求，校企共建工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托“ABB工業(yè)機器人協(xié)同創(chuàng)新中心”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，校企雙方通過合理規(guī)劃，將企業(yè)真實項目轉變成課堂教學內容，將企業(yè)對員工的操作規(guī)范轉化成對學生的考核標準，全面提升了人才培養(yǎng)質量。

七、結語

專業(yè)建設，其落腳點在于人才培養(yǎng)，關鍵點則在于課程體系、人才培養(yǎng)機制和模式、教學資源、師資隊伍、實訓條件的建設。作為新興專業(yè)，工業(yè)機器人技術專業(yè)應該順應產教融合趨勢，加大校企合作力度，在上述六個方面加大建設力度，才能將專業(yè)的辦學水平不斷提高，人才培養(yǎng)質量才能得到社會更加廣泛的認可。

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◎編輯 馬燕萍