鄭淼　于蓉　賈軍生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于校企合作的高職園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)探究為主線，首先對(duì)校企合作的意義及背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，接著對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職園林類專業(yè)群的教學(xué)狀況等進(jìn)行概述，之后分析當(dāng)前校企合作模式下本專業(yè)群人才培養(yǎng)模式中存在的問題，最后提出幾點(diǎn)校企合作的人才培養(yǎng)策略，旨在與同行共探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;高職院校;園林類專業(yè)群;人才培養(yǎng);策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0028-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)生活水平的要求也逐步提升，對(duì)周邊生活及工作環(huán)境中的園林綠化景觀需求不斷增加。在此背景下，從事園林類專業(yè)群的技術(shù)技能人才出現(xiàn)了大量的缺口，那么注重技能培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用的高職院校就義不容辭地承擔(dān)起了這個(gè)任務(wù)。但是，在實(shí)踐中有不少職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師意識(shí)到高職畢業(yè)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)和掌握的技能與他們步入社會(huì)就業(yè)后企業(yè)實(shí)際需要的技能存在著差距，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才并不十分滿意，仍然有很大一部分學(xué)生雖然能夠順利畢業(yè)但是不能很好地滿足企業(yè)需求?；诖耍疚倪x取了校企合作這一切入點(diǎn)，探究如何在校企合作背景下更好地展開高職園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)工作。

一、校企合作的相關(guān)概述

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，而采取與企業(yè)合作的方式。是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性;做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念;其不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定會(huì)發(fā)展壯大起來(lái)，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。

2016年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于確定〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）〉任務(wù)（項(xiàng)目）》，明確提出高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)水平需要大幅提高;與行業(yè)、企業(yè)共同推進(jìn)技術(shù)技能積累創(chuàng)新的機(jī)制要初步形成。2017年10月，習(xí)近平同志在“十九大”報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。2017年12月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的95號(hào)文件《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出，深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)先行先試，促進(jìn)供需對(duì)接和流程再造，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

縱覽我國(guó)宏觀政策指導(dǎo)，高職院校一直是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才的重要基地，尤其是園林類等相關(guān)專業(yè)群更是近年來(lái)我國(guó)城市綠化景觀發(fā)展所急需的人才輸出地。另一方面，對(duì)高職院校自身而言，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育政策指引之下，提升學(xué)校的就業(yè)率也急需校企合作。只有在充分考慮企業(yè)對(duì)人才的需求前提下，才能夠更好地將企業(yè)的需求與日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生既能夠順利畢業(yè)又能夠掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校園林類專業(yè)群的人才培養(yǎng)情況

當(dāng)前我國(guó)高職院校園林類專業(yè)群在人才培養(yǎng)方面存在一些問題，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差、人才培養(yǎng)基礎(chǔ)條件欠缺等方面。其中，培養(yǎng)目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差主要是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確、目標(biāo)定位范圍過于狹窄等方面。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中一味強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力忽視了學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，僅考慮短期企業(yè)需求而忽視了行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)等。除此之外，受高職院校迅速擴(kuò)招、師資力量配置不足等多方面外在因素的影響，當(dāng)前我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方面也不夠完善，主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍配置不足、實(shí)訓(xùn)基地過少、實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)條件不夠完善等方面。

三、基于校企合作背景下高職園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)存在的問題

（一）雖開展了校企合作，但收效甚微

在教學(xué)實(shí)踐中看到，絕大多數(shù)高職院校開展了校企合作，園林類專業(yè)群的人才培養(yǎng)也不例外。雖然開展了校企合作項(xiàng)目，但在園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)方面效果并不理想。無(wú)論是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還是在企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地都未能為學(xué)生提供真正的企業(yè)環(huán)境。一些院校是讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，運(yùn)用跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的方式開展校企合作，但是這也只是讓學(xué)生參與到了生產(chǎn)過程中的一部分環(huán)節(jié)中，對(duì)園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)的整體效果收效甚微。并且在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生往往只能在一些技術(shù)含量較低的崗位參與生產(chǎn)，對(duì)園林類專業(yè)群的綜合技能訓(xùn)練依然缺乏，這種校企合作實(shí)質(zhì)上只是流于形式，因此很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）雖提供了就業(yè)崗位，但與預(yù)期存在差異

校企合作模式下的人才培養(yǎng)需要參與的企業(yè)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)崗位，雖然參與這一合作項(xiàng)目的企業(yè)都提供了若干就業(yè)崗位，但是這些崗位與學(xué)生的期望值存在著較大的差異。尤其是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說，他們往往對(duì)工作崗位的期望值比較大，對(duì)一些基層崗位、技術(shù)含量較低的崗位、工作量較大的崗位存在抵觸情緒。而絕大部分企業(yè)為高職院校園林類專業(yè)群的應(yīng)屆畢業(yè)生能夠提供的崗位恰恰是這些學(xué)生不太愿意從事的崗位，導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)難以為繼。比如，一些將苗圃培養(yǎng)作為主要業(yè)務(wù)的園林類企業(yè)，為高職院校園林類專業(yè)群的應(yīng)屆畢業(yè)生提供了一些基層崗位，是能夠大量地接收本專業(yè)群的學(xué)生，但是這些基層崗位工作量較大，有的需要戶外作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為比較辛苦與他們的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。這樣一來(lái)，校企合作模式也就很難順利進(jìn)行下去。

（三）雖實(shí)施了校企合作，但企業(yè)參與度低

由于企業(yè)是以營(yíng)利為目標(biāo)，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作只是附帶考慮，因此雖然一些企業(yè)參與到了校企合作項(xiàng)目中來(lái)，但是往往更多的是出于應(yīng)屆畢業(yè)生作為實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)力成本更低等經(jīng)營(yíng)性因素考慮。除此之外，園林類的企業(yè)更多的是需要具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)用型的人才，而高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生則普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，久而久之，也很難提高企業(yè)參與校企合作項(xiàng)目的積極性，因此參與度比較低。

四、基于校企合作背景下高職園林類專業(yè)群人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）校企雙方協(xié)作，尋求更優(yōu)化的合作模式

校企合作需學(xué)校和企業(yè)雙方共同發(fā)力，勠力同心才能完成高職院校各專業(yè)群人才的培養(yǎng)工作，使校企合作真正達(dá)到互利共贏的目標(biāo)。因此，首先校企雙方應(yīng)積極協(xié)作，互相探討尋求一些更加優(yōu)化的合作模式。在對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的園林類專業(yè)群學(xué)生回訪跟蹤的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，就業(yè)的企業(yè)往往更加注重學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校校企合作的相關(guān)意見與建議也更加關(guān)注，對(duì)員工培訓(xùn)及企業(yè)人才培養(yǎng)方面的需求也更加強(qiáng)烈。

由此不難看出，當(dāng)企業(yè)真正從營(yíng)利、節(jié)約成本等方面脫離出來(lái)，考慮到企業(yè)員工的發(fā)展、企業(yè)未來(lái)的規(guī)劃等大方向的時(shí)候，校企合作會(huì)進(jìn)行得更為有效。因此，作為企業(yè)應(yīng)積極與學(xué)校溝通，共謀發(fā)展，搞一些員工互培等長(zhǎng)效活動(dòng)，避免“唯利是圖”。而作為學(xué)校，也應(yīng)在園林類專業(yè)群的學(xué)生開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，尊重學(xué)生自己的意愿，把學(xué)生分配到合適的企業(yè)、合適的崗位中去，可以采用拜師學(xué)藝的方式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就具備準(zhǔn)員工的身份。通過師傅、準(zhǔn)員工等多種途徑，來(lái)增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感情，如果能夠順利出師，則在實(shí)習(xí)后正式轉(zhuǎn)為企業(yè)的員工。這樣一來(lái)，也能讓學(xué)生安心在實(shí)習(xí)崗位中完成工作，實(shí)踐基本技能，掌握一些綜合操作技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)。并且在學(xué)習(xí)、工作的過程中加深他們對(duì)企業(yè)的感情，對(duì)崗位的理解，增加他們?cè)诋厴I(yè)后選擇留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作的機(jī)率。

（二）校企共同制定計(jì)劃，共創(chuàng)雙贏局面

對(duì)于高職院校來(lái)說，可以在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上了解企業(yè)緊缺型的人才、急需的人才、特殊崗位的人才等需求，積極培養(yǎng)這些類型的人才，從而將企業(yè)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，還應(yīng)將企業(yè)的自身利益考慮到校企合作中來(lái)，合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)，完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生在工作的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤影響到企業(yè)的正常運(yùn)行。同時(shí)應(yīng)樹立雙贏的思想，充分調(diào)動(dòng)高職院校及企業(yè)兩方參與校企合作活動(dòng)的積極性，這樣才能夠真正構(gòu)建校企合作模式。

（三）加大師資力量，構(gòu)建專業(yè)群化教學(xué)隊(duì)伍

高職院校和企業(yè)可以共同組建一支管理委員會(huì)，并且聘請(qǐng)企業(yè)的資深工作人員、高級(jí)技術(shù)人員等作為高職院校內(nèi)的客座教師，在日常教學(xué)中為學(xué)生開展授課活動(dòng)。另外，高職院校還可以選派本學(xué)校的骨干教師、青年教師等到企業(yè)中去，到企業(yè)的各類園林類施工基地中去與學(xué)生一同開展實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，從而提升教師的實(shí)踐技能。

另外，高職院校還應(yīng)關(guān)注校企合作下教學(xué)課程體系的構(gòu)建。也就是說，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中將開設(shè)的專業(yè)群課程、核心課程、職業(yè)技能拓展課程等與企業(yè)所需相匹配，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合一體，開展教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是對(duì)高職院校園林類專業(yè)群的學(xué)生還是對(duì)于老師來(lái)說，校企合作都是一種十分現(xiàn)代化、行之有效的人才培養(yǎng)模式。但是，在真正實(shí)踐的過程中仍然存在一系列問題，亟須學(xué)校和企業(yè)共同努力，積極解決。唯有如此，才能夠真正達(dá)到校企合作互利共贏的目標(biāo)，才能夠更好地為企業(yè)輸送更多的園林類專業(yè)群人才。

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◎編輯 張 慧