摘? 要：當(dāng)前教育界迎來了教育思想大討論，會計教育也受到了全球化、財務(wù)共享、數(shù)字經(jīng)濟、會計機器人等計算機信息、人工智能技術(shù)的沖擊，如何守住教育的初心、推進(jìn)會計教育的“四個回歸”，是每一位會計工作者要考慮問題。市場需求是會計學(xué)專業(yè)教育改革的起點和依據(jù)，在市場需求分析的基礎(chǔ)上，會計專業(yè)人才教育改革就有了方向;在信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等巨大沖擊下，會計教育也應(yīng)主動適應(yīng)時代變革，推進(jìn)會計教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計教育;教學(xué)改革;市場需求

教育乃國之根本，其目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;會計教育乃是提升會計專業(yè)人才綜合素質(zhì)的根本途徑，會計教育應(yīng)貫徹以“學(xué)生為中心”的教育理念，切實提升會計專業(yè)人才教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度與獲得感。市場需求是會計學(xué)專業(yè)教育改革的起點和依據(jù)，市場需求可以從兩個方面來分析：學(xué)生選擇會計專業(yè)的影響因素和用人單位對會計專業(yè)學(xué)生能力需求。在市場需求分析的基礎(chǔ)上，會計專業(yè)人才教育改革就有了方向，良性的教育是不斷發(fā)展和變化的，會計教育也應(yīng)主動適應(yīng)時代變革，推動會計教育事業(yè)不斷發(fā)展。

一、會計學(xué)專業(yè)市場需求分析

（一）學(xué)生選擇會計專業(yè)的因素分析

影響學(xué)生選擇會計專業(yè)的因素有他人的引導(dǎo)、就業(yè)前景的預(yù)期、會計專業(yè)認(rèn)知、學(xué)生本身的特質(zhì)等。由于大學(xué)階段之前，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，所以對會計專業(yè)的認(rèn)知比較少，此時學(xué)生的家人、親戚朋友很可能就依據(jù)自己對會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景的預(yù)期，再依據(jù)自己孩子的興趣愛好、性別等因素來選擇專業(yè)。由于缺乏專業(yè)認(rèn)知，甚至把會計理解為“計算”，這樣就會屏蔽很多有創(chuàng)造性的學(xué)生選擇會計專業(yè)。一些研究表明，學(xué)生們往往認(rèn)為會計專業(yè)需要較低的創(chuàng)造性，會計人生安逸，因此，選擇會計專業(yè)的學(xué)生往往女生偏多;就目前市場情況，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機會較多、工作環(huán)境也不錯，在獲得注冊會計師等含金量高的資格以后豐厚的薪資待遇和完善的職業(yè)發(fā)展體系也是吸引學(xué)生選擇會計專業(yè)的主要原因。學(xué)生選擇會計專業(yè)的影響因素具有多樣性，教育者應(yīng)就這些因素深入分析和調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識會計專業(yè)，為今后的會計教育指引方向。

（二）會計教育應(yīng)適應(yīng)市場化的要求，在充分了解影響選擇會計專業(yè)因素的基礎(chǔ)上，通過用人單位招聘需求，分析會計專業(yè)學(xué)生能力需求，為做好會計教育目的的頂層設(shè)計、制定好人才培養(yǎng)方案做準(zhǔn)備。通過問卷調(diào)查和走訪企業(yè)發(fā)現(xiàn)，就業(yè)單位普遍要求會計畢業(yè)生具備會計專業(yè)知識、計算機技術(shù)（OFFICE辦公技術(shù)）和稅法知識、適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗等;對于中高層次的會計人才，用人單位往往在此基礎(chǔ)上，要求求職者有良好的溝通能力、團隊精神和責(zé)任感。企業(yè)一般會計人員主要以核算與反映財務(wù)數(shù)據(jù)為主，大專學(xué)歷是用人單位的主要考慮對象;中高層次的會計人才主要以管理決策為主，對稅法、內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、財務(wù)管理、溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任感等有較高的要求。如何培養(yǎng)中高層次的會計人才是會計本科及以上層次教育急需解決的問題，一方面會計教育要重視會計、稅法、計算機技術(shù)、內(nèi)部控制和風(fēng)險管理等理論知識的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生的實踐能力、人文素質(zhì)、溝通能力、團隊合作和英語等綜合素質(zhì)也需要提升和強化。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)教育改革

學(xué)校培養(yǎng)的人才最終都要走向社會，接受用人單位的檢驗，是否符合企業(yè)要求關(guān)系教育的成敗，因此學(xué)校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向改革會計專業(yè)教育教學(xué)，對會計專業(yè)學(xué)生今后嚴(yán)峻的就業(yè)形勢有所應(yīng)對，對高層次會計人才培養(yǎng)要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)籌。

（一）重新確定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)做好會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一頂層設(shè)計。人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確，制定時要以市場需求為導(dǎo)向，嵌入AI和信息化元素，特別是本科層次及以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)做好從核算型向管理型的轉(zhuǎn)變;由于市場需求的多樣化，也可以設(shè)定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇。

（二）制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定是一個動態(tài)調(diào)整和不斷優(yōu)化的過程，應(yīng)以多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向制定會計人才培養(yǎng)方案。設(shè)計好每一門課程對應(yīng)的學(xué)生能力提升需求，對接好每門課程與學(xué)生綜合能力的關(guān)系，既要強基礎(chǔ)理論又要突出創(chuàng)新和實踐能力，避免課程間的重復(fù)。要合理確定會計專業(yè)基礎(chǔ)課和會計專業(yè)課、必修課和選修課、理論課和實踐課的比例，既要能培養(yǎng)學(xué)生的“智商”又要能鍛煉學(xué)生的“情商”。通過課程體系設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過選修課培養(yǎng)個性鮮明的創(chuàng)新人才。

（三）改革會計專業(yè)教學(xué)模式

社會的需求變了，課程的內(nèi)容變了，此時就需要以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向改革教學(xué)模式。若還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很多內(nèi)容就沒法講或沒有時間去傳授。當(dāng)然了，傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式也絕對不能丟，會計專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必須給學(xué)生講授清楚，這是基礎(chǔ)，否則其他的一切都是空中樓閣。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，要鼓勵老師采用多元化的教學(xué)方法，慕課、混合式教學(xué)、案例情景教學(xué)等要多多應(yīng)用，多使用信息化手段，將“互聯(lián)網(wǎng)+”、手機教學(xué)APP嵌入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

（四）加強會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向加強教師隊伍建設(shè)。教學(xué)中真正的雙師型、復(fù)合型會計教師比較缺乏，然而會計學(xué)科的實踐性很強，不能考過注會或中級就是雙師型教師了，理論專業(yè)水平高并不能說明創(chuàng)新、實踐能力就高，否則在指導(dǎo)學(xué)生時也只會“紙上談兵”。在不影響日常教學(xué)的情況下，學(xué)校應(yīng)鼓勵部分老師走出去，深入企業(yè)內(nèi)部調(diào)研、掛職鍛煉、交流、探討，甚至鼓勵有能力的教師創(chuàng)辦自己的企業(yè)來增加實踐能力。學(xué)校也可以將會計行業(yè)或企業(yè)會計從業(yè)人員引入到學(xué)校做兼職教師，實現(xiàn)教育教學(xué)和社會需求的良性互動。

三、會計教育應(yīng)主動適應(yīng)時代變革

以市場需求為導(dǎo)向的會計教育必須主動適應(yīng)當(dāng)今時代的變革。近年來，全球化、財務(wù)共享、數(shù)字經(jīng)濟、會計機器人等計算機信息、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，會計教育面臨著很大的沖擊。會計理論、會計教育不能局限在校園里，而應(yīng)密切關(guān)注環(huán)境的變化，主動去適應(yīng)時代、引領(lǐng)時代，迎接整個行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。英國BBC公布的報告顯示，會計行業(yè)在未來十年被淘汰的概率在所有行業(yè)中排名第三，有97.6%的概率被淘汰，筆者沒有如此悲觀，但原本簡單重復(fù)的會計基礎(chǔ)工作被智能工具取代是大勢所趨。因此，會計信息的分析、綜合和評價這些創(chuàng)造性的工作是目前會計教育的重點，數(shù)字經(jīng)濟、人工智能需要會計教育去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對就業(yè)單位市場調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，中高層會計人員、創(chuàng)造性的工作崗位對從業(yè)者綜合素質(zhì)和學(xué)歷的要求都非常高。財務(wù)共享中心的建設(shè)、會計機器人等都是在人的主導(dǎo)下工作，人的倫理觀念、人的創(chuàng)造性是機器不能替代的，會計教育可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，更要培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新思維，能創(chuàng)造性的思考業(yè)務(wù)管理和戰(zhàn)略如何結(jié)合，如何提升自我學(xué)習(xí)和綜合分析能力。隨著“一帶一路”全球化倡議的推進(jìn)，中國企業(yè)也會大規(guī)?！白叱鋈ァ保@就需要很多具有國際化視角的會計服務(wù)人員，他們既要懂會計也要了解當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)，于是新的會計實踐問題也會隨之增加，這也是未來會計教育必須要考慮的問題。中國會計教育應(yīng)以國際化為手段，以本土化為目標(biāo)，使會計教育本土化成為會計教育國際化的出發(fā)點與歸宿，從而實現(xiàn)兩者真正的內(nèi)在統(tǒng)一。

總之，會計教育是教育工作中的必不可少的組成部分，當(dāng)前教育界迎來了教育思想大討論，若要會計教育事業(yè)繼續(xù)繁榮，會計教育界也應(yīng)重新審視自己。當(dāng)前，會計教育受到了全球化、財務(wù)共享、數(shù)字經(jīng)濟、會計機器人等計算機信息、人工智能技術(shù)的沖擊，時代變了、環(huán)境變了，會計教育也應(yīng)主動適應(yīng)時代變革，推進(jìn)會計教育事業(yè)繁榮發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計專業(yè)人才市場需求也會不斷的變化和調(diào)整，教育者應(yīng)把市場需求作為會計學(xué)專業(yè)教育改革的起點和依據(jù)，在市場需求分析的基礎(chǔ)上，會計專業(yè)人才教育改革就有了方向;在信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等巨大沖擊下，會計教育也需不斷的改革，在此過程中，如何守住教育的初心、推進(jìn)會計教育的“四個回歸”，是每一位會計教育工作者要考慮的問題。

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作者簡介：

閆本宗（1983-），男，河南項城人，副教授;研究方向：財務(wù)管理、會計電算化。