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一、校本選修以及評(píng)價(jià)策略的定義

1.校本選修課程的定義

校本選修課程（School-based curriculum）也稱“學(xué)校本位課程”或“學(xué)校自編課程”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，校本課程就是根據(jù)學(xué)校的校情、學(xué)情實(shí)際由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。當(dāng)然，校本課程內(nèi)涵豐富，可以泛指一種課程體系，也可以指教師開(kāi)發(fā)的某一門課程。高中英語(yǔ)校本選修課程作為校本選修的重要組成部分，是對(duì)國(guó)家英語(yǔ)課程設(shè)置的有力補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展起著重要作用。

2.評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)策略指的是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)行檢測(cè)，找出反映工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)程的質(zhì)量或成果的水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對(duì)工作（或?qū)W習(xí)）的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。高中英語(yǔ)校本選修的評(píng)價(jià)策略對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)校本選修的實(shí)施有著積極的推動(dòng)作用。

二、高中英語(yǔ)校本選修以及評(píng)價(jià)的意義

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，教育的目標(biāo)是把“促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。英語(yǔ)課程作為義務(wù)教育階段重點(diǎn)學(xué)科之一，校本選修能有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更豐富的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)有效的英語(yǔ)選修課是高中英語(yǔ)教學(xué)必然要思考的問(wèn)題。高中英語(yǔ)校本選修以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略同樣扮演著重要作用。

1989 年，顧巴和林肯出版了《第四代教育評(píng)價(jià)》的專著，提出了“教育評(píng)價(jià)的最終目的在于提高評(píng)價(jià)對(duì)象的工作質(zhì)量和效率”、 “重視評(píng)價(jià)結(jié)果使用和推廣等評(píng)價(jià)后續(xù)過(guò)程的觀點(diǎn)以及尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的人格、尊嚴(yán)和隱私”等觀點(diǎn)，同時(shí)提出高效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為評(píng)價(jià)中心，以學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等作為考核的主要基準(zhǔn)，并認(rèn)為民主、科學(xué)的評(píng)價(jià)模式相較于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更有助于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程更有助于培養(yǎng)其自我糾錯(cuò)、自我了解、自我反思等行為習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

上述專著內(nèi)容的重點(diǎn)思想與課改背景下的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有相契合之處，高中英語(yǔ)選修模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)思想為指導(dǎo)，將單一的考試考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展的綜合性考核，學(xué)生的知識(shí)能力、進(jìn)步過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)科價(jià)值的理解等，都成為了考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合高中英語(yǔ)選修模塊教學(xué)的教育特征可知，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力與核心素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的理解與包容性、對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科重難點(diǎn)問(wèn)題的思考方式與學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)知識(shí)技能的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)信息的良好行為習(xí)慣、面對(duì)多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)策略等，是高中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本考察方向，本課題也旨在通過(guò)評(píng)價(jià)策略的研究來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、當(dāng)前高中英語(yǔ)校本選修評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，很多學(xué)校的英語(yǔ)校本選修都開(kāi)展得轟轟烈烈。但是與轟轟烈烈的形式相對(duì)應(yīng)的是，缺乏足夠科學(xué)和易于操作型的配套評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，很多學(xué)校高中英語(yǔ)校本選修到最后大多流于形式，甚至“只見(jiàn)其聲，不見(jiàn)其人”。我國(guó)現(xiàn)行的高中英語(yǔ)選修課程評(píng)價(jià)，存在多方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)流于表面

受教學(xué)時(shí)間與教育環(huán)境等因素影響，選修課程的作用未受到教育工作者的足夠重視，英語(yǔ)選修課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未完善，長(zhǎng)久以來(lái)都套用必修課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，未能考慮到選修課與必修課的不同特點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)流于表面。

2.評(píng)價(jià)模式趨于單一

現(xiàn)代化的選修課程評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，評(píng)價(jià)活動(dòng)需集合學(xué)生學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多個(gè)參與方交互展開(kāi)，但當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中仍存在忽略學(xué)生主體地位、忽視學(xué)生多元價(jià)值的情況，重點(diǎn)突出傳統(tǒng)考試測(cè)驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)際能力通過(guò)考試能力量化評(píng)價(jià)。單一的評(píng)價(jià)模式勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于繁瑣

選修課的定位是補(bǔ)充和完善必修課程的知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，但其自身較為復(fù)雜的特征也會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于繁瑣的問(wèn)題，選修課程的重點(diǎn)不明確會(huì)導(dǎo)致實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中的環(huán)節(jié)冗余，如將學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)次數(shù)、課程出勤率等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容等，出發(fā)點(diǎn)是為了考察學(xué)生綜合能力，但過(guò)度細(xì)分的評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)加大教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也會(huì)將學(xué)生束縛在框架內(nèi)，學(xué)生容易陷入半強(qiáng)迫式考核，對(duì)學(xué)生的能力考核反而是不利的。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果不夠科學(xué)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)仍然在部分學(xué)校和教師教學(xué)中占據(jù)一定地位，選修課程評(píng)價(jià)也很容易沿襲傳統(tǒng)以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的俗套，對(duì)學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣等缺乏重視，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的單一性，不能實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)化、多元化的要求。

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（作者單位：重慶市第十八中學(xué)）