摘? 要 人文素養(yǎng)是護(hù)生必須具備的素質(zhì)，是可以通過后天培養(yǎng)形成的。高校軟性環(huán)境對(duì)護(hù)生人文素養(yǎng)的培育與熏陶至關(guān)重要。吉林醫(yī)藥學(xué)院通過教學(xué)實(shí)踐完善課程設(shè)置，重點(diǎn)豐富學(xué)生課外人文生活，營造人文實(shí)習(xí)環(huán)境，旨在培養(yǎng)提高護(hù)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 軟性環(huán)境;人文素養(yǎng);護(hù)生;實(shí)習(xí);校園文化

中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）09-0101-02

1 前言

素養(yǎng)是指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力[1]。素養(yǎng)并非與生俱來，是一種可以通過后天學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成的能力。人文素養(yǎng)是人們將人類文化的優(yōu)秀成果逐步內(nèi)化形成的相對(duì)穩(wěn)定的精神品質(zhì)和心理特征，集中體現(xiàn)就是對(duì)人的尊重。它體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)自我、他人及社會(huì)的心理、精神和態(tài)度的修養(yǎng)[2]。

護(hù)理教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，還需要培養(yǎng)護(hù)生的人文素養(yǎng)，使護(hù)生在未來的工作中以患者為中心，真正做到尊重、照護(hù)患者，為患者提供身、心、社會(huì)全方位的護(hù)理服務(wù)。護(hù)生是未來的醫(yī)務(wù)人員，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣使命，其人文素養(yǎng)的高低，直接影響護(hù)理質(zhì)量，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)至關(guān)重要。

近年來，醫(yī)患、護(hù)患沖突不斷發(fā)生，雖然責(zé)任是雙方的，但從護(hù)理人員角度進(jìn)行分析，一些數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，與醫(yī)護(hù)人員態(tài)度冷漠、缺乏基本的禮儀禮貌等人文素養(yǎng)有直接關(guān)系。因此，提高護(hù)理人員的人文素養(yǎng)對(duì)解決當(dāng)今的護(hù)患沖突具有現(xiàn)實(shí)意義。而人文素養(yǎng)的養(yǎng)成與外界環(huán)境密切相關(guān)，高校應(yīng)責(zé)無旁貸肩負(fù)起這一責(zé)任。高校的本質(zhì)是傳播和研究高深學(xué)問，培養(yǎng)護(hù)生專業(yè)技術(shù)職能，但更重要的是培養(yǎng)其健全的人格和較高的人文素養(yǎng)，使其走上未來的職業(yè)崗位后能更好地履行醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的職責(zé)。高校教育不應(yīng)該拘泥于單純的教學(xué)，除日常人文課程教育，還應(yīng)該注重構(gòu)建人文素養(yǎng)養(yǎng)成的軟性環(huán)境，通過軟性環(huán)境提高護(hù)生對(duì)人文素養(yǎng)的自覺領(lǐng)悟和內(nèi)化，更全面地培養(yǎng)其人文素質(zhì)。

為培養(yǎng)護(hù)生的人文素養(yǎng)，吉林醫(yī)藥學(xué)院通過專業(yè)課程的滲透和人文課程理論強(qiáng)化，構(gòu)建校園人文軟性環(huán)境建設(shè)，開展豐富多彩的課外文化生活，實(shí)習(xí)期實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷理念的內(nèi)化，促進(jìn)醫(yī)院軟性人文環(huán)境的整體優(yōu)化。通過調(diào)查，反饋效果良好。

2 環(huán)境的概念

環(huán)境是人類社會(huì)為主體的外部世界的總稱，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境又稱為軟性環(huán)境，會(huì)對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生直接影響。本文闡述的軟性環(huán)境特指護(hù)生在高校學(xué)習(xí)過程中所接觸的人文教育、學(xué)校氛圍、護(hù)理、人際、文化、情感等多重境況的影響及其互動(dòng)關(guān)系，其核心是護(hù)理人文精神[1]。護(hù)理學(xué)所蘊(yùn)含的人文精神和人文關(guān)愛不僅是護(hù)理學(xué)發(fā)展所必需的，也是人類文明進(jìn)步的體現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式也在悄然發(fā)生變化，人們對(duì)自己的健康有了前所未有的關(guān)注，對(duì)護(hù)理服務(wù)提出更高的要求，要為患者提供身體、心理、社會(huì)、全方位的整體護(hù)理服務(wù)。因此，必須全面提高護(hù)生的人文綜合素養(yǎng)，才能為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。

3 學(xué)校軟性環(huán)境建設(shè)

以人文課程教育為基礎(chǔ)，開展多種教學(xué)模式，重視人文理念形成? 構(gòu)建人文教育體系，課程建設(shè)是基礎(chǔ)。人文學(xué)科知識(shí)相對(duì)寬廣，知識(shí)容量相對(duì)較多，應(yīng)采取多種課程組織形式，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)安排系列課程，可通過講座、演講、匯報(bào)的形式組織實(shí)施。這樣既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間和教育資源，又能很好地提高人文課程教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。此外，應(yīng)創(chuàng)新人文課程教學(xué)方式，改進(jìn)人文教育教學(xué)方法。人文教育切忌以灌輸式進(jìn)行，在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂“工具性”功能的基礎(chǔ)上，更多發(fā)揮課堂的“導(dǎo)向性”功能，如可開展情景案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方法相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生將人文知識(shí)內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)。

注重學(xué)校人文氛圍熏陶，多形式地營造校園軟性人文環(huán)境? 軟性環(huán)境的建設(shè)是逐漸累積的過程，需要相應(yīng)的文化積淀和長期積累。中華民族的燦爛文化有著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的歷史沉淀，中國古代將醫(yī)學(xué)稱為“仁術(shù)”，護(hù)理學(xué)被認(rèn)為是最具人文精神傳統(tǒng)的學(xué)科，護(hù)理職業(yè)更是以關(guān)懷為核心的職業(yè)。應(yīng)充分挖掘中國傳統(tǒng)文化的人文精神，弘揚(yáng)發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的熏陶，積累人文知識(shí)，形成人文知識(shí)積淀?？砷_展多種方式進(jìn)行知識(shí)傳播，其中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。社團(tuán)是學(xué)生的“第二課堂”，高校擁有眾多學(xué)生社團(tuán)，應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。引導(dǎo)社團(tuán)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將人文知識(shí)的傳播滲透到社團(tuán)活動(dòng)中，舉辦多種類型的社團(tuán)活動(dòng)，如通過開展志愿者服務(wù)、奉獻(xiàn)愛心、體驗(yàn)生活等形式，提高學(xué)生的責(zé)任感、使命感和人文情懷。此外，還可以定期舉辦校園文化節(jié)、讀書節(jié)、文學(xué)沙龍等豐富多彩的活動(dòng)，活躍校園文化氛圍，使校園散發(fā)人文氣息，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中感受人文關(guān)懷，汲取人文知識(shí)，促使人文知識(shí)不斷內(nèi)化為學(xué)生自身素質(zhì)，成為自身的人文素養(yǎng)，提升人文精神[3]。

注重言傳身教，構(gòu)建實(shí)習(xí)階段軟性環(huán)境建設(shè)? 在離校進(jìn)入臨床實(shí)踐后，護(hù)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為實(shí)習(xí)護(hù)士的特殊社會(huì)角色，醫(yī)院的環(huán)境將對(duì)其產(chǎn)生重要影響。臨床實(shí)踐是培養(yǎng)護(hù)生成為優(yōu)秀護(hù)理人才的關(guān)鍵階段。因此，構(gòu)建實(shí)習(xí)環(huán)境的人文氛圍至關(guān)重要。在實(shí)習(xí)醫(yī)院和病房內(nèi)營造一種以尊重、關(guān)心病人及滿足病人需要為中心的人文環(huán)境，注重構(gòu)建模式病房的人文氛圍，如病房的環(huán)境設(shè)置、床位布置及各種標(biāo)牌文字撰寫和標(biāo)注，使醫(yī)院病房的硬件設(shè)施充滿人文精神和充滿人性氛圍。此外，構(gòu)建人文關(guān)懷工作模式，形成一種體現(xiàn)護(hù)患、醫(yī)患和諧、互助互愛的家庭式人文氛圍。

模式病房中所營造的人文氛圍對(duì)培養(yǎng)專業(yè)護(hù)士的人文意識(shí)和情感，鼓勵(lì)其自覺學(xué)習(xí)和接受人文知識(shí)具有促進(jìn)作用[4]。實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)帶教護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，開展專題講座，督促臨床帶教教師注重護(hù)理帶教中關(guān)愛意識(shí)的傳輸，強(qiáng)化“為師者”的人文素養(yǎng)，將帶教教師的關(guān)愛傳達(dá)給護(hù)生，培養(yǎng)護(hù)生養(yǎng)成關(guān)愛病人的意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)習(xí)醫(yī)院內(nèi)構(gòu)建人文關(guān)懷氛圍，使護(hù)生感悟人文關(guān)懷氣息。從護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院開始，帶教教師的關(guān)注與關(guān)愛、悉心指導(dǎo)都滲透著人文關(guān)懷，醫(yī)院洋溢著溫情與和諧，為護(hù)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成營造良好的軟性人文環(huán)境。

軟性人文環(huán)境的持續(xù)建設(shè)和整體優(yōu)化? 培養(yǎng)護(hù)生的人文素養(yǎng)是一個(gè)繁雜且漫長的系統(tǒng)工程，涉及范圍較廣，需要多個(gè)社會(huì)主體的密切配合，其中最為重要的是需要家庭、社會(huì)與高校之間的相互協(xié)作，這樣才能共同推進(jìn)人文教育進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。

從家庭教育來看，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立正確的人文素養(yǎng)觀，并身體力行，發(fā)揮表率作用，帶頭閱讀一些人文經(jīng)典著作，使孩子廣泛接觸人文知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有條件的家庭應(yīng)多帶領(lǐng)孩子參與各種具有人文氣息的文化活動(dòng)，為孩子營造出具有人文素養(yǎng)的家庭氛圍。

從社會(huì)教育來看，必須正視社會(huì)思想文化氛圍對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要作用，促使社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)設(shè)人文氛圍的重視，積極宣傳推廣，培育出優(yōu)秀的社區(qū)文化、職業(yè)文化，形成高校校園文化與社會(huì)文化、地方特色文化協(xié)同作用。此外，政府應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生開展文化素質(zhì)教育的重視程度，推進(jìn)人文素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，完善新型現(xiàn)代文化體系，以符合社會(huì)發(fā)展需要的先進(jìn)的文化正能量推動(dòng)大學(xué)生自我完善，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育與學(xué)校教育的整體聯(lián)動(dòng)，為提升當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)清新的社會(huì)文化氛圍[5]。

重視高校教師人文素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響? 教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，培養(yǎng)和提高教師的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)，學(xué)校定期為教師開展人文系列講座，由人文教研室或聘請(qǐng)國內(nèi)相關(guān)專家進(jìn)行講解，拓展教師的視野和知識(shí)面，一定程度上提高了教師的人文素養(yǎng)，教師普遍反映良好。教師再將這些知識(shí)與自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，傳播給學(xué)生，同時(shí)注重以身作則，達(dá)到對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

4 結(jié)語

高校教育不應(yīng)拘泥于單純的教學(xué)，除日常人文課程教育，還應(yīng)注重構(gòu)建人文素養(yǎng)養(yǎng)成的軟性環(huán)境，通過高校軟性環(huán)境熏陶促使護(hù)生人文素養(yǎng)的自覺領(lǐng)悟和內(nèi)化，全面地培養(yǎng)其人文素質(zhì)，讓護(hù)生置身于人文關(guān)懷的情境中，通過積累和滲透，將人文關(guān)懷思想內(nèi)化為自身的素質(zhì)，自覺改變自己的言行，成為具有較高人文實(shí)踐素養(yǎng)的合格護(hù)理人才[4]。

個(gè)體人文素養(yǎng)的養(yǎng)成受到多方面的影響，如生長環(huán)境、文化背景、個(gè)性特征、教育等，其中教育是非常重要的影響因素。在人的成長過程中，學(xué)校教育環(huán)境是影響個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，高校教育更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，高校應(yīng)該在學(xué)校教育的各階段營造人文氛圍，使護(hù)生受到人文環(huán)境的熏陶，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的護(hù)理人才[6]。

在臨床護(hù)患關(guān)系日趨緊張的今天，培養(yǎng)和提高護(hù)生的人文素養(yǎng)，對(duì)減少和避免護(hù)患沖突至關(guān)重要。因此，學(xué)校護(hù)理教育和臨床護(hù)理教育都應(yīng)該注重護(hù)理人員的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣才能真正地提高護(hù)理質(zhì)量，提高患者的滿意度，也有利于培養(yǎng)出符合需要的高素質(zhì)的護(hù)理人才。

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