蘭心

為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，父母不惜花重金送孩子去上早教課。其實(shí)，早教并沒(méi)你想的那么神秘，完全可以在日常生活中完成。讓早教回家，讓孩子在親子互動(dòng)中提升能力，快樂(lè)長(zhǎng)大。

從“我能做”到“我不能”

晚飯后，在媽媽的幾次催促下，阿博才慢吞吞來(lái)到書(shū)桌前，懶懶地寫(xiě)著生字，動(dòng)作越來(lái)越慢……阿博媽媽陪在一旁，覺(jué)得自己下一秒就要原地爆炸。她不明白，自己和孩子，為什么就淪為了學(xué)習(xí)的“奴隸”？她向老師詢(xún)問(wèn)過(guò)，老師的反饋是：阿博在學(xué)校的表現(xiàn)很“被動(dòng)”，指一下動(dòng)一下，經(jīng)常半堂課過(guò)去了，書(shū)本上一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，把課堂作業(yè)拖成了家庭作業(yè)。老師的反饋，和阿博媽媽在家的觀察基本吻合，她不理解，孩子為何這么“懶散”？

印象中，阿博三四歲的時(shí)候特別好動(dòng)，是個(gè)閑不住的孩子，經(jīng)常給大人搗亂。奶奶做飯，他偷偷溜進(jìn)廚房，模仿大人打雞蛋，結(jié)果把雞蛋打進(jìn)水池里;媽媽刷馬桶，他就把牙膏擠在洗手盆里，還用牙刷抹來(lái)抹去?？傊鞣N淘氣都能淘出“花兒”來(lái)！

阿博爸爸脾氣不好，每次看孩子“惹禍”，總是教訓(xùn)一通，有時(shí)還會(huì)動(dòng)手！阿博特別怕爸爸，只要爸爸在家，就會(huì)老實(shí)很多。上學(xué)后，爸爸對(duì)阿博的學(xué)習(xí)要求很高，買(mǎi)了一堆練習(xí)冊(cè)給孩子做，還勒令媽媽做監(jiān)工。直到阿博連學(xué)校的作業(yè)都完不成，那些練習(xí)冊(cè)才不得不作廢。

像阿博這樣的孩子，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有幾個(gè)，父母和老師都對(duì)孩子的未來(lái)感到擔(dān)憂(yōu)。但是，他的問(wèn)題雖然在小學(xué)階段表現(xiàn)得比較突出，但問(wèn)題的“癥結(jié)”，卻在幼兒時(shí)期。

心理學(xué)家埃里克森把2～6歲的階段，定義成“主動(dòng)—內(nèi)疚”的階段，這是孩子非常重要的成長(zhǎng)階段。從兩三歲開(kāi)始，孩子有很多自主的意愿，想按自己的方式探索周?chē)?。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子言語(yǔ)能力增強(qiáng)了，思維更加發(fā)達(dá)，想象力也逐漸豐富，開(kāi)始有自己的“規(guī)劃”。所以，他們的發(fā)展，對(duì)父母提出了新的挑戰(zhàn)，爸媽們必須捕捉到孩子成長(zhǎng)的意愿，為他們的探索行為提供一個(gè)安全的、支持性的環(huán)境。

相反，如果像阿博爸爸一樣，不斷打壓孩子的探索行為，對(duì)孩子充滿(mǎn)想象的“調(diào)皮”進(jìn)行粗暴抵制，孩子就會(huì)慢慢喪失主動(dòng)性，變得無(wú)所適從，對(duì)自己的能力感到懷疑，對(duì)自己的存在感到內(nèi)疚、不安。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中稍稍遇到困難，就會(huì)退縮，不愿挑戰(zhàn)自己，越來(lái)越被動(dòng)。

識(shí)別“被動(dòng)的控制”，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造主動(dòng)性空間

在幼兒時(shí)期沒(méi)能發(fā)展好主動(dòng)性的孩子，還有可能表現(xiàn)得格外黏人、執(zhí)拗。

玥玥在姥姥身邊長(zhǎng)大，老人溺愛(ài)孩子，總是擔(dān)心孩子遇到危險(xiǎn)，經(jīng)常這也不讓做、那也不讓碰。當(dāng)孩子5歲半被接回父母身邊時(shí)，玥玥媽發(fā)現(xiàn)孩子非常難管，只要不順?biāo)男囊猓投阍诖昂熀竺婵蕖?/p>

有一次，玥玥涂色時(shí)不小心把蠟筆弄折了，大人并沒(méi)有責(zé)備她，但她自己開(kāi)始“找茬”，要媽媽立刻去買(mǎi)一套新的。媽媽怎么解釋哄勸，玥玥就是不肯聽(tīng)，一直躲在窗簾后面哭。媽媽狠下心，不再理她，玥玥哭了一個(gè)小時(shí)，迷迷糊糊地睡著了。

媽媽把玥玥抱回床上，摸著被眼淚浸濕的衣襟，很無(wú)奈。她自問(wèn)對(duì)孩子已經(jīng)很好了，但玥玥的需求仿佛無(wú)止境。有時(shí)候，她“不能”自己吃飯，必須要喂;有時(shí)候，她“不能”拼拼圖，必須媽媽抱著拼;有時(shí)候，她“不能”穿衣服，必須媽媽給穿。每次，當(dāng)玥玥提出無(wú)理要求的時(shí)候，媽媽都很煩躁，感覺(jué)孩子在掐住她的脖子，透不過(guò)氣來(lái)。玥玥媽想，是不是我為孩子做得太多了？其實(shí)，“多”與“少”的思考，就是關(guān)于主動(dòng)性的思考。玥玥的主動(dòng)性發(fā)展得不好，所以會(huì)經(jīng)常處于“無(wú)助”的狀態(tài)，進(jìn)而操縱大人為自己服務(wù)，來(lái)確保自己是被愛(ài)的。她喜歡用這樣的方式和媽媽相處，覺(jué)得媽媽滿(mǎn)足了自己，自己才是好的。孩子還小，意識(shí)不到這樣做給大人帶來(lái)的困擾，更不會(huì)覺(jué)得對(duì)自己的成長(zhǎng)不利。所以，父母只有扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的局面，打破孩子的控制，為孩子贏得更多的主動(dòng)空間，才能擺脫困境。

教育，就是一邊設(shè)定界限，一邊給予孩子選擇。幫助玥玥的方法，是可以適當(dāng)?shù)刈尣?，避免正面沖突：“我不會(huì)給你買(mǎi)新的蠟筆，但可以把折斷的蠟筆修一下，讓它變得好用些！” 一個(gè)好的解決方案，要允許孩子擁有自己的感受，蠟筆折斷后的傷心是正常的，但同時(shí)，父母要賦予這種傷心正面的動(dòng)機(jī)，對(duì)她說(shuō)：“你這么在意蠟筆，我猜，你一定很想把顏色涂好！”

此外，對(duì)于玥玥這樣被動(dòng)控制的孩子，他們最需要的是生活中的主動(dòng)權(quán)。我們可以邀請(qǐng)她一起洗弄臟的窗簾，可以讓她參與制作早餐，幫忙采購(gòu)食材……這些行動(dòng)，會(huì)回應(yīng)她對(duì)于主動(dòng)性和掌控感的內(nèi)在需要。當(dāng)她覺(jué)得自己具備了更多的生活技能，能做的事情越來(lái)越多時(shí)，一種能力感會(huì)推動(dòng)她回到正常的互動(dòng)中。

在更安全的氛圍內(nèi)，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性

有的父母會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)主動(dòng)性是不是等于孩子想做什么就做什么，大人不再管呢？其實(shí)不是，我們并不鼓勵(lì)孩子去冒險(xiǎn)，而是要幫助他們找到安全、創(chuàng)造性和勇氣之間的平衡。

聰聰?shù)膵寢層X(jué)得兒子有些膽小，尤其在自己身邊時(shí)，孩子總是黏著她。于是，聰聰稍大些，她就讓聰聰獨(dú)立在淘氣堡里玩兒，自己站在遠(yuǎn)處觀察。有一次，聰聰爬到了一個(gè)比較高的地方，大孩子一躥就下來(lái)了，聰聰猶豫著不敢下來(lái)，向媽媽求助。聰聰媽覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，她沒(méi)有立刻抱孩子下來(lái)，而是鼓勵(lì)他：“第一次爬這么高，你一定很害怕！你有沒(méi)有看到，哥哥們是怎么下來(lái)的？”

在媽媽淡定的語(yǔ)氣中，聰聰也試著平復(fù)自己。后來(lái)，他既沒(méi)有讓媽媽抱，也沒(méi)有選擇哥哥們滑下來(lái)的路，而是選了一個(gè)緩一些的坡自己爬了下來(lái)?；氐降孛鏁r(shí)，聰聰媽用力擁抱了兒子，她感覺(jué)兒子也因?yàn)榧?dòng)微微顫抖，他體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)自己的興奮和力量。

培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，除了要幫孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也要適當(dāng)?shù)厝萑毯⒆臃稿e(cuò)。我有一個(gè)朋友，他兒子從3歲開(kāi)始，特別害怕手持吸塵器的“嗡嗡”聲，每次大人做衛(wèi)生，他都躲起來(lái)。有一天，朋友回家后發(fā)現(xiàn)地上散落著很多零件，吸塵器的手柄被拆了下來(lái)。兒子知道自己惹了大禍，正躲在沙發(fā)后面不敢吭聲。

“我想看看里面有什么……”兒子小聲為自己辯解，我朋友花費(fèi)了極大的力氣，才控制住自己不發(fā)火?！艾F(xiàn)在怎么辦？”他蹲下來(lái)問(wèn)兒子。兒子想了想，把零件都撿回來(lái)，放在一起說(shuō)：“爸爸能幫我安上嗎？”

那一晚，父子兩個(gè)折騰了好久才把吸塵器重新組裝好。奇怪的是，從那件事后，這個(gè)孩子再也不怕吸塵器的聲音了，他居然用這樣的方式戰(zhàn)勝了自己的恐懼。

我能理解，當(dāng)孩子們喊著“我來(lái)”“我能行”去做一些他們根本做不到的事情時(shí)，大人們抓狂的心情。這種時(shí)候，也可以用“角色扮演”的方式幫助孩子。比如，外出吃飯時(shí)，孩子偏要自己去端食物。我們看到孩子這些愿望后，可以選擇讓他們拿一些沒(méi)有危險(xiǎn)的東西，也可以在家里和孩子玩兒類(lèi)似的過(guò)家家—父母扮演客人，讓孩子扮演服務(wù)員給大家上菜。這樣，既尊重了孩子成長(zhǎng)的意愿，又訓(xùn)練了孩子的生活技能，一舉兩得。

主動(dòng)性的培養(yǎng)，源自生活中很多不經(jīng)意的瞬間。當(dāng)我們少說(shuō)一句“你還小，長(zhǎng)大再說(shuō)吧！”也許，孩子就能成長(zhǎng)得更快，也能更輕松地應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的困難。我們多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子鍛煉自己，就等于在他們的心中種下了一顆“主動(dòng)”的種子。這種主動(dòng)意識(shí)，總有一日會(huì)變成孩子的能力。