周長敏，佘佐明

（凱里學院，凱里556011）

0 引言

軟件工程是指導軟件開發(fā)和維護的一門工程學科[1]，也是計算機及相關專業(yè)開設的一門綜合性強的專業(yè)必修課，在計算機學科中占有重要地位。本課程旨在要求學生掌握軟件工程的基本原理、概念與技術方法，并將其運用到實際的軟件開發(fā)與維護工作中。應用型地方本科院校的重點是要求學生掌握軟件工程規(guī)范和工具，能夠設計和實現(xiàn)應用軟件系統(tǒng)[2]。應用型本科院校計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計是以軟件開發(fā)為主，因此本課程也是計算機專業(yè)學生開展畢業(yè)設計的主要支撐課程之一。

筆者結合多年的教學及指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗，探討如何將畢業(yè)設計與課堂教學相融合的教學方法。

1 課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學習成就感低

與計算機專業(yè)的其他專業(yè)課程相比，軟件工程的理論性和抽象性尤為突出。軟件工程課程主要介紹軟件開發(fā)的原則和方法，不是針對某個具體的軟件項目而言，也不涉及具體的程序算法，是一門講解方法論的綜合性課程。因此，軟件工程課程在教學過程中不能像程序設計類課程那樣，通過一兩次課的教學，就能讓學生編寫出程序，導致學生在學習過程中無法體會解決問題的快樂，學習成就感低，而且抽象的理論也讓學生感到枯燥，因而學習動力不足。

1.2 理論與實踐脫節(jié)

軟件工程主要講授軟件生存周期各階段（包括問題定義、可行性研究、需求分析、設計、編碼、運行和維護）的主要任務、工作方法及工具[3]。在理論教學過程中，教師主要通過案例教學并結合自身軟件開發(fā)經(jīng)驗進行講解。實踐環(huán)節(jié)主要采用的方法是2 至3 人組成一個開發(fā)小組，確定一個選題后，各組按軟件開發(fā)流程完成各階段的任務，并提交各開發(fā)階段的規(guī)范化文檔。這種團隊協(xié)作共同完成一個項目的實踐教學方式的可以加強學生的團隊協(xié)作能力。但從實際的教學效果來看，學生實踐積極性不高，提交的實踐作業(yè)普遍質(zhì)量不高，提交的設計文檔空洞，沒有結合具體的項目進行深入分析和設計。因此，對于沒有經(jīng)歷過實際項目開發(fā)的本科生而言，如果不布置與其自身切實相關的任務去驅(qū)動學生動手實踐，教師的理論課講授得再精彩，學生仍然無法將理論課學習的內(nèi)容與實際項目開發(fā)聯(lián)系起來，從而導致理論與實踐脫節(jié)。

2 以畢業(yè)設計為驅(qū)動的教學方法

通過以上問題的分析，能驅(qū)動學生真正開展動手實踐的途徑之一就是將每個學生的畢業(yè)設計與課程教學相結合。畢業(yè)設計是計算機專業(yè)的必修實踐環(huán)節(jié)，占6 個學分，要求學生完成一個軟件系統(tǒng)的分析、設計、編碼與測試，撰寫設計文檔，并對系統(tǒng)進行現(xiàn)場演示和答辯，答辯通過才能獲得相應學分。因為軟件工程是畢業(yè)設計的主要支撐課程，為確保畢業(yè)設計的順利開展，軟件工程課程安排在第5 或第6 學期開設，畢業(yè)設計安排在第7 學期。為了能夠順利完成畢業(yè)設計并拿到學分，在畢業(yè)設計任務驅(qū)動下學生能夠主動投入到軟件系統(tǒng)的分析、設計當中，可以極大提高學習軟件工程的動力，將學生的被動學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。以下討論具體的實施過程。

2.1 調(diào)整教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的軟件工程教學過程中，是先介紹結構化方法再介紹面向?qū)ο蠓椒?。為實現(xiàn)課堂教學與畢業(yè)設計工作的同步，需要對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，將兩種方法貫穿到畢業(yè)設計工作中。具體教學內(nèi)容與畢業(yè)設計各階段工作內(nèi)容對應關系如表1 所示。

表1 教學內(nèi)容與畢業(yè)設計工作內(nèi)容對照表

2.2 教學設計實例

以需求分析教學內(nèi)容為例，將畢業(yè)設計任務與教學內(nèi)容進行整合，具體的教學過程見表2。

表2 的教學過程中，教師以“期刊管理系統(tǒng)”為案例講授需求獲取的方法，同時引導學生完成畢業(yè)設計項目的需求分析工作。同理，設計、編碼和測試的教學內(nèi)容，仍然以“期刊管理系統(tǒng)”案例作為主線，講解相應的知識點，同時布置學生完成相應階段的畢業(yè)設計工作，并提交該階段的設計文檔。在畢業(yè)設計工作階段，學生只需要繼續(xù)完善系統(tǒng)，按規(guī)定的模板將各階段的文檔整合為畢業(yè)設計文檔即可。

2.3 完善課程考核體系

為更好激發(fā)學生的學習積極性，在進行課程教學改革的同時，還要不斷完善課程考核體系，提高實踐環(huán)節(jié)的成績比例。課程考核的成績由三個部分組成：期末試卷考試成績占50%，平時成績占10%，畢業(yè)設計項目實踐成績占40%。期末試卷考試主要考核學生軟件工程基礎理論知識的掌握及運用能力；平時成績由考勤、作業(yè)的成績組成。畢業(yè)設計項目實踐成績進一步細化為：設計文檔占15%，系統(tǒng)實現(xiàn)與演示占15%，項目答辯占10%。在實踐環(huán)節(jié)的考核過程中，系統(tǒng)的實現(xiàn)及演示、答辯的成績由答辯小組共同協(xié)商確定。

3 結語

經(jīng)過兩輪教學實踐，畢業(yè)設計與軟件工程教學內(nèi)容相融合這種以實踐為導向的教學方式，體現(xiàn)了學習以致用的教學理念，取得了較好的教學效果，兩屆學生的畢業(yè)設計作品優(yōu)良率都有明顯的提高。以畢業(yè)設計選題作為教學案例，將畢業(yè)設計與課堂教學同步，避免了課程案例的不連貫性，有利于幫助學生理解軟件開發(fā)的流程，提高了畢業(yè)設計作品的質(zhì)量。以畢業(yè)設計任務為驅(qū)動，促使學生將課堂上學習的理論知識運用到自己的畢業(yè)設計當中，讓學生充分體會解決問題的成就感，從而調(diào)動了學習積極性，進一步激發(fā)學生的求知欲望。教師為更好地解決學生在畢業(yè)設計中遇到的問題也需要不斷的更新知識，改進教學方法，形成了“教學相長”的良好氛圍。

表2 需求分析教學過程實例

在具體教學實施過程中，存在的問題是部分學生畢業(yè)設計選題花費時間較長，導致后期的工作進度滯后。在下一輪教學中，需要將畢業(yè)設計選題時間提前，以確保畢業(yè)設計工作進度與課堂教學進度同步。