汪洋

摘要：現(xiàn)今隨著人們的生活水平的提高，很多同學會選擇學習鋼琴，隨著選擇學習鋼琴的同學越來越多，他們的水平也是參差不齊的，為了改善和提高同學們的鋼琴技術，職業(yè)中學的教學理念也在發(fā)生著改變，在鋼琴教學中采用分層次教學就不可避免了。接下來本文就主要分析分層次教學方法在鋼琴教學中的應用。

關鍵詞：鋼琴教學;分層次教學;應用分析

1為何要在中職鋼琴教學中應用分層次教學方法

在傳統(tǒng)模式下，鋼琴課程教學就是老師負責一對多的進行教導，不能夠很好的顧忌到所有的同學，從而導致很多同學的鋼琴技藝水平偏低，而分層次教學方法則很好的打破了這一模式，使老師們能夠更好的照顧到每一位同學。對于剛入中職的學生來說，他們的鋼琴基礎薄弱，每個同學的天賦也不盡相同，傳統(tǒng)的教學模式課堂會讓同學問的差距越拉越大，老師也會感到頭疼不已，然而分層次教學方法卻能夠根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學方案，使得每一位學生不斷前行，不會讓基礎薄弱的同學產生放棄的心理，也不會讓有一定程度的同學過于追求難度高的譜子而感到非常吃力。分層次教學很好的綜合了這些，通過不同的同學們反映出來的現(xiàn)象老師去制定不同的教學方案。

2中職鋼琴教學中分層次教學方法的應用措施

2.1堅持以學生為根本

學生才是課堂的基礎，老師是一位引導者，在進行分層次教學中老師要時刻的注意到學生們的心理活動，一定要引領他們形成健康的心理活動，老師也不能忽略基礎薄弱的學生，對于基礎薄弱的學生要鼓勵他們，給予他們自信心，讓他們對學習鋼琴不會產生自卑和退縮的心理。對于有一定鋼琴基礎的學生則要加強他們的基礎練習，給他們打下扎實的基礎。

例如：在分好學生們的層次之后，老師要對于基礎薄弱的同學制定一些基礎的教學方案，可以讓他們先認識琴鍵、五線譜和教授一些簡單的曲子，讓他們能夠盡快的上手學習，這樣也能激發(fā)他們的學習興趣。而對于有一定基礎的同學則讓他們開始演奏一些曲子，然后指出他們在彈奏曲子時的一些指法問題和手腕、手臂之間使用方式是否有誤。

2.2劃分科學合理的層次

在鋼琴教學中一定要劃分出科學合理的層次。鋼琴教學在本質上就是不能進行集體教授而能達成的，它是需要針對每個人之間的差異還要對于老師教學的吸收能力還有悟性等等來進行分層次教學的。這樣才能夠齊頭并進，達到一個技藝的提升。分層次教學通俗講就是因材施教，讓老師根據(jù)每一個同學表現(xiàn)的成果來進行教學方案的一個調整。

例如：在一個班級總共分成三個層次，命名為A、B、C，A組為有一定基礎，且在老師講課時接受良好的同學。B組則是有一定的基礎但在老師講課時還需再次加以教導的同學。C組則為零基礎的同學。然后老師再根據(jù)他們呈現(xiàn)的制定教學方案，對于A組老師可以依據(jù)他們的進度不斷前行，B組則需要老師在講授之后再進行一個輔導，C組老師就可以安排他們先認識琴鍵、五線譜和音色的分辨。

這個層次的分化并不是固定不變的，在每隔一段時間進行考核后，老師再根據(jù)考核結果和平時學生的表現(xiàn)進行再次分層，這樣能夠適應每個學生的學習需求，也能更加的刺激他們的學習。

2.3老師靈活運用分層次教學方法

在鋼琴教學中使用分層次教學方法無疑對于老師也是一個極大的挑戰(zhàn)，它不只是需要老師根據(jù)不同層次的學生制作不同的教學方案，還需要老師也不斷的提升自己的綜合能力，老師不只是教導學生鋼琴技巧，還需要對學生們有一定的組織調控能力，只有這樣才能靈活的運用分層次教學方法，這樣才能有利于更好的提升學生們的鋼琴技藝。

2.4在教學中融入分層次教學理念

在鋼琴教學中加入了進行改革式的分層次教學，無疑是一個大的突破，同學們也要認清自我，承認自我，了解到同學之間存在的差異性。在鋼琴教學中也要找到適合自己的方法，從而逐步的提升自己的鋼琴技能。在鋼琴教學中融入分層次教學的理念，讓學生作為課堂的主體，老師引導，再根據(jù)學生之間存在的差異性進行教學方案的調整，最終達到提升學生鋼琴技藝的效果。老師要逐步的轉變傳統(tǒng)教育的思想觀念，逐漸形成分層次教學觀念，并且要積極的融入到里面去，對每個學生都要有著關注，讓他們不斷的成長。

3結語

在現(xiàn)今的教育中，越來越意識到傳統(tǒng)教學模式已不再適應中職鋼琴教學的課堂了，這個時候出現(xiàn)的分層次教學是順應時代的產物，這樣也能夠使得不同層次的同學們能夠得到更好的發(fā)展和提升技能。并且還能提升他們的學習積極性，讓他們進行全面發(fā)展。