陳默

摘要：近年來(lái)，人們對(duì)鋼琴等藝術(shù)教育的重視程度越來(lái)越高。在此環(huán)境下，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)旨在為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前專業(yè)鋼琴教育人才，因此必須找到一條實(shí)用性更強(qiáng)、更具備本土特色、更切合實(shí)際情況的教學(xué)之路。要引導(dǎo)學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，以確保教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前專業(yè) 鋼琴課 實(shí)用性教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：J624 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）18—0194—02

高職學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于幼兒教育。當(dāng)前，社會(huì)各界的思想認(rèn)識(shí)不斷提高，廣大家長(zhǎng)對(duì)激發(fā)、培養(yǎng)幼兒興趣十分重視，使以鋼琴為代表的藝術(shù)類課程教育的社會(huì)關(guān)注度持續(xù)增長(zhǎng)，幼兒鋼琴教育因此獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前專業(yè)教育人才的需求量不斷增長(zhǎng)。高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課教育主要負(fù)責(zé)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼師人員，然而很多高職學(xué)前專業(yè)鋼琴教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的才藝，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致很多高職畢業(yè)生難以滿足社會(huì)一線人才素質(zhì)需求，既影響幼兒鋼琴教育發(fā)展，也影響優(yōu)質(zhì)知識(shí)生產(chǎn)力效力的發(fā)揮。

一、改革高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)的必要性分析

1.高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)質(zhì)量不佳

隨著素質(zhì)教育力度的不斷加大，我國(guó)的教育教學(xué)工作均取得了良好的發(fā)展。然而從細(xì)節(jié)來(lái)看，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴實(shí)用型教學(xué)仍然存在問(wèn)題：第一，教學(xué)模式比較單一。受專業(yè)音樂(lè)院校專業(yè)型教學(xué)模式影響，高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式單一，且至今未能探尋出適合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。鋼琴課實(shí)用性教學(xué)由講授、練習(xí)和作業(yè)彈奏組成，學(xué)生課下練習(xí)，課上回課，教師基于學(xué)生的彈奏情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提出新的要求或繼續(xù)布置新的作業(yè)。第二，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)以集體授課形式為主流，每周只有兩節(jié)課，每個(gè)班20—30人不等，且學(xué)生鋼琴水平參差不齊，很多學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，存在較為嚴(yán)重的生硬模仿問(wèn)題，手法較差，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。集體授課形式使教育者難有時(shí)間和精力兼顧所有學(xué)生，更沒(méi)有閑暇從教學(xué)理論、音樂(lè)文化等角度進(jìn)行引導(dǎo)，鋼琴課很難為學(xué)生提供高效、實(shí)用、充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容和模式;加之高職學(xué)生本身就缺乏較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生很難輕松、高效、愉快地接受鋼琴知識(shí)，音樂(lè)審美、音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展舉步維艱，課堂教育的高效性也因此難有保障。

2.社會(huì)對(duì)高職學(xué)前專業(yè)鋼琴教育人才素質(zhì)要求不斷提高

高職教育的終極目標(biāo)是“就業(yè)導(dǎo)向”，正因如此，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)除了向?qū)W生傳授理論知識(shí)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以使學(xué)生順利畢業(yè)，就業(yè)，適應(yīng)崗位工作。換言之，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)必須能滿足學(xué)生的個(gè)人需要及社會(huì)需要，必須將個(gè)人需求和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合。要保證上述目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)必須打造出一種新型的教學(xué)模式，必須注重個(gè)人需求，強(qiáng)調(diào)人性，以人為本。另外，高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生普遍存在鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、手指功能感官發(fā)展難以形成、錯(cuò)過(guò)了最佳的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)期等問(wèn)題，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，很難滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)前專業(yè)鋼琴教育者的素質(zhì)要求。除此之外，很多高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前，大多沒(méi)有接觸鋼琴的機(jī)會(huì)，雖然在高職教育階段鋼琴學(xué)習(xí)成為其主要課程，但很多學(xué)生對(duì)鋼琴仍然不熟悉，對(duì)鋼琴知識(shí)的理解不夠透徹，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響教育的落實(shí)結(jié)果。

二、改革高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)的策略分析

1.改革教學(xué)形式

首先，建立鋼琴助教制度。鋼琴教育對(duì)實(shí)踐要求較高?，F(xiàn)階段高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)的大班制教學(xué)模式根本無(wú)法滿足鋼琴教育的實(shí)際需求。正因?yàn)榇?，高職院校方面?yīng)該建立鋼琴助教制度，大力開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)，要幫助所有學(xué)生很好地掌握鋼琴演奏的技巧。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該加大教職人員的引入力度，要保證有充裕的、優(yōu)質(zhì)的鋼琴教育資源。與此同時(shí)，為了保證教師隊(duì)伍的先進(jìn)性，學(xué)校還應(yīng)該制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教職人員進(jìn)行考核，鼓勵(lì)教職人員提高自身素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)教學(xué)工作。值得一提的是，如果條件有限，學(xué)校還可以從高年級(jí)挑選一些鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任鋼琴助教，在課后組織其他學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練。學(xué)生助教可以將搜集到的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時(shí)反饋給教師，教師則可以根據(jù)相關(guān)信息更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而科學(xué)、合理地調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高鋼琴教育的針對(duì)性和有效性。其次，加大硬件設(shè)施的投入力度。高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)的硬件設(shè)施，如鋼琴、琴房等十分重要。應(yīng)保證硬件設(shè)施滿足教學(xué)需求，為教育教學(xué)的高質(zhì)量落實(shí)提供良好條件。最后，學(xué)校方面應(yīng)該加大琴房的建設(shè)力度，要為學(xué)生接觸鋼琴提供機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)校方面必須保證鋼琴的質(zhì)量，要定期對(duì)鋼琴進(jìn)行調(diào)試，及時(shí)對(duì)老舊鋼琴進(jìn)行更新?lián)Q代。學(xué)校方面資金條件允許，應(yīng)增加鋼琴購(gòu)置數(shù)量，如資金不允許，在集體授課時(shí)，也應(yīng)保證學(xué)生人手一架電鋼琴，以保證教學(xué)工作順利展開(kāi)。

2.實(shí)施差異教學(xué)

對(duì)高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)而言，大班制的集體授課模式弊病頗多。然而，就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，想要改變大班制教學(xué)模式有些不切實(shí)際。因此，學(xué)校方面可以積極構(gòu)建“大班制教學(xué)+個(gè)別課程教學(xué)”模式，改變傳統(tǒng)的集體授課模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。教育者應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的實(shí)際情況，從興趣、技能等角度出發(fā)，為學(xué)生制定個(gè)性化的教育指導(dǎo)方案，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，大力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便使所有學(xué)生天分都能夠最大程度的發(fā)展，進(jìn)而成為優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。除此之外，教育者還應(yīng)注重因材施教教學(xué)，注重分層教育，要善用班集體力量，讓學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。

3.改革教學(xué)方法

21世紀(jì)被譽(yù)為計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生產(chǎn)生活，也使得教育教學(xué)工作發(fā)生了較大的變革。在新時(shí)代背景下，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)改革必須貼近學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校及教育者也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，學(xué)校方面可以構(gòu)建微信網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)平臺(tái)或是打造鋼琴教育APP，多元化鋼琴教學(xué)的途徑，拓展鋼琴教育的覆蓋面，提高鋼琴教育的趣味性，為廣大學(xué)生提供及時(shí)與教育者討論鋼琴學(xué)習(xí)問(wèn)題的平臺(tái)。再比如，可以開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)的鋼琴競(jìng)賽，組織學(xué)生和教師在線上互動(dòng)交流，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的鋼琴知識(shí)，提高學(xué)生的鋼琴素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)質(zhì)量不佳、社會(huì)對(duì)高職學(xué)前專業(yè)鋼琴教育人才素質(zhì)要求不斷提高等是高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)改革的最主要原因。高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課實(shí)用性教學(xué)改革，不僅有利于提高教育教學(xué)工作的實(shí)效性，還有利于夯實(shí)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的“鋼琴人”。在落實(shí)教學(xué)改革時(shí)，相關(guān)者應(yīng)善用教學(xué)形式改革、實(shí)施差異教學(xué)、改革教學(xué)方法等手段，確保教學(xué)改革真正推動(dòng)高職學(xué)前專業(yè)鋼琴實(shí)用性教學(xué)發(fā)揮自身效力，真正服務(wù)于高職學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，以便推動(dòng)學(xué)生更好地契合新時(shí)代背景下社會(huì)的相關(guān)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晗穎.淺談高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課中教學(xué)模式的改革——分層次教學(xué)法[J].教育界（高等教育研究），2013（3）：72.

[2]桂海濱.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的結(jié)構(gòu)探索[D].四川師范大學(xué)，2007.

責(zé)任編輯：于蕾