張秋迎

摘要：要想做好農(nóng)村小學班級管理的工作，班主任要圍繞立德樹人的觀念來展開工作，工作時應將學生的思想道德品質(zhì)作為衡量標準來對班級學生進行評分，并將立德樹人的觀念融入到日常的教學和班級的管理中。

關鍵詞：農(nóng)村小學;工作核心;立德樹人

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的小學教育和都市的小學教育還存有不小的差距。首先，農(nóng)村的學生在學前教育的接收方面并不完整，甚至一些學生并沒有接觸過學前教育;其次就是學生家庭方面的問題，大多數(shù)農(nóng)村家庭的父母受教育程度偏低，輔導孩子的功課比較困難，無法讓孩子贏在起跑線上;另外，由于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展較城市緩慢，多數(shù)的學生家長進城務工，幾個月甚至常年不回家，家長和孩子溝通交流機會很少，這就造成了留守兒童從小缺少父母關愛，缺失父母和子女之間的親子教育，以及爺爺奶奶寵愛溺愛孩子等現(xiàn)象的發(fā)生，種種原因摻雜在一起，使得一些農(nóng)村小學生養(yǎng)成了日常行為懶散，寫作業(yè)不用心，上課不認真的情況，甚至有的學生因為缺乏父母的教育和呵護，養(yǎng)成一些不良的日常習慣和生活作風。再加上班級里的學生接受家庭教育程度不同、影響不同，因此思想道德素質(zhì)水平參差不齊，使得教師的工作壓力越來越大，也對教學的開展造成了諸多的困難。

但是作為教書育人的踐行者，壓力越大，責任越大，這對班主任的教育教學能力和班級管理能力是個極大的挑戰(zhàn)。面對壓力，作為班主任要將班級管理得有聲有色，帶好每一個學生，逐步養(yǎng)成學生基本的思想道德品質(zhì)，就必須把立德樹人的觀念作為工作的核心。

一、以立德樹人為核心開展工作

以立德樹人為核心是當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀需要。因為各種物質(zhì)條件和守舊觀念的影響，很多農(nóng)村的學生在義務教育結(jié)束之后便放棄了繼續(xù)求學深造的機會，繼而走上了社會。而當他們走上社會，能否成為一個合格的建設者，不僅要看他們掌握的技能，更看重的是他們的思想道德品質(zhì)，要對社會做出貢獻而不是造成危害。小學生六年道德品質(zhì)的培養(yǎng)與形成，對其中學時期的學習或是走上社會之后的工作生活都有著極其重要的影響。

同時，養(yǎng)成學生良好的思想品質(zhì)也是教師的責任與義務。俯瞰各類名校，不管是鄉(xiāng)村還是都市，教師作為班級的領頭人，主要職責就是對學生進行道德素質(zhì)方面的教育，注重養(yǎng)成學生良好的生活和學習習慣，精神素質(zhì)和文明素養(yǎng)，保障班級擁有良好的學習風氣和課堂紀律。由此可見，班主任工作的重點是養(yǎng)成學生積極向上的思想和良好的素質(zhì)要求，而這也是班主任工作的立足點。

二、以思想品德為評價學生準則

在農(nóng)村小學班級管理中，教師應該明確學生評價的準則，這樣才能更好的幫助學生成長。在學生素養(yǎng)和行為方式上，農(nóng)村的學生不僅要遵守《中小學生準則》《小學生日常行為規(guī)范》和學校的規(guī)章制度，法制法規(guī)等方面。在平常的生活中還應和同學團結(jié)友善，互幫互助。此外還要重視學生在其他方面的表現(xiàn)，比如文明用語，禮貌待人，注重節(jié)約，熱愛學習和老師等等方面，來確保學生形成良好的素質(zhì)教養(yǎng)。

在基本的品質(zhì)道德方面，要讓學生懂得自尊自愛、自立自強，在學校的學習生活中養(yǎng)成尊重老師、團結(jié)同學、積極勇敢、樂觀向上的品格，讓學生以積極樂觀的態(tài)度面對生活，對未來充滿美好憧憬。

在情感方面，要培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛班級的優(yōu)秀品質(zhì)，要永遠懷有一顆感恩的心，感恩社會、感恩家庭、感恩老師和同學、感恩親人和朋友、感恩身邊的每一個人。

三、立德樹人融入班級管理中去

班級就像一個大家庭，在這個家中要由學生和教師一起努力，共同塑造一個互幫互愛、團結(jié)一致、包容別人的溫暖家庭，讓學生在課堂感受到家的氣息。而要把這些孩子培養(yǎng)成擁有社會主義核心價值觀的人才，就是教師的責任。在農(nóng)村，無論是硬件設施還是軟件設施條件都不是很完善。因此，教師對學生在思想道德方面的教育更不能松懈。要做好這一點，就必須采取一些必要的措施進行實施。

同時教師還應樹立良好的班風，班風指的是所有的班級成員在日常的交流中產(chǎn)生的一種較相同的心理現(xiàn)象。而班風在形成之后有會反過頭來影響班級成員。所以，良好的班風是學生養(yǎng)成良好風氣和日常學習狀態(tài)的重要前提，它能夠加強學生的班級集體責任感和集體榮譽感，同時激發(fā)學生的學習興趣。關于如何形成良好的班風，首先，按照《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》和學校的校律校規(guī)，在結(jié)合班級中學生的特點來制定出班規(guī)，班規(guī)包含著學生日常的方方面面，比如課堂紀律、課間眼保健操規(guī)范、每周班會紀律、日常值日和行為規(guī)范等。每條紀律要足夠具體詳細，并根據(jù)實際情況確定可行度，制定分數(shù)制，每項制度和紀律有著相對應的分值，每周或每月進行一次評比，經(jīng)常性的夸獎學生，進行鼓勵教學法，鼓勵學生的進步。

此外，還要把握好每周的班會對本周的表現(xiàn)作出總結(jié)和改進的方法，同時利用班會對學生進行思想和道德素質(zhì)的教育，實驗證明，這是效果不錯的一種教學形式。在班會過程中，盡量讓學生成為班會活動的主角，讓學生干部上臺來對本周的情況作出總結(jié)，方便教師更好地了解學生狀況，繼而和學生拉近距離。

結(jié)語：

總的來說，要想教育出擁有良好品質(zhì)的學生并不是那么簡單，正所謂“十年樹木，百年育人”。所以，教師應該把立德樹人作為教學目標，從小學抓起，用六年的時間，一點點生成學生的優(yōu)良品質(zhì)，為國家培育出良好的下一代。

參考文獻：

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