王毓蕾

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展的需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)出題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐課程?！疤骄渴健苯虒W(xué)法應(yīng)用于綜合實(shí)踐課，通過學(xué)生自主探索，在“聽、說、讀、寫、譯”方面，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語綜合實(shí)踐課;“探究式”教學(xué)法;數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);意義;方法

一、“探究式”英語教學(xué)法應(yīng)用于英語綜合實(shí)踐課的意義。

“探究式”英語教學(xué)法提倡通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為成功的語言學(xué)習(xí)者。英語的學(xué)習(xí)過程中，很多內(nèi)容完全是課外，即主要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成，所以國際上英語學(xué)習(xí)非常重要的一方面是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，包括第二課堂活動(dòng)、競賽、讀報(bào)活動(dòng)，完成某項(xiàng)任務(wù)等，通過這些課外學(xué)習(xí)語言，鞏固語言，應(yīng)用語言。英語綜合實(shí)踐課能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生的智慧、個(gè)性和才能得到充分的展露和體現(xiàn)。以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的英語素質(zhì)為綱，做到All ?for students，for all students and for students all。中學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感、健全的人格，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正常交際。既能立足英語課堂，又能升華所學(xué)內(nèi)容，毫無疑問，英語綜合實(shí)踐課是最好的選擇。因此，“探究式”英語教學(xué)法，應(yīng)用于英語綜合實(shí)踐課堂，有著極大的可操作性。

二、“探究式”英語教學(xué)法應(yīng)用于英語綜合實(shí)踐課的方法。

1.利用各種活動(dòng)形式開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)。

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，使學(xué)生在實(shí)踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。中學(xué)英語綜合課注重關(guān)聯(lián)教材，中學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要貼近生活，符合中學(xué)生興趣的需求。課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映中學(xué)生所熟悉的生活。教學(xué)中教師要充分利用教科書中的課文，創(chuàng)設(shè)符合的生活的主題。教師首先要使學(xué)生明確一節(jié)綜合實(shí)踐課程的主題，確立小組及小組成員的任務(wù)。如：以英語綜合實(shí)踐課制作水果沙拉為例，課前教師要使學(xué)生明確組長的任務(wù)，組員的配合程度以及備品的管理?？此戚^為輕松容易的一節(jié)綜合實(shí)踐課，往往要付出比正常授課還要大的努力。又如：探索中西方文化的差異？如何在國外問路？中西方餐桌禮儀的不同？等。教師引導(dǎo)學(xué)生把與教材有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用于真實(shí)情景中，為學(xué)生提供使用英語交流的機(jī)會(huì)。例如：我曾組織了一次探索中西方文化差異的英語綜合實(shí)踐課。引領(lǐng)學(xué)生探索中西方藝術(shù)的差異、中西方節(jié)日的差異、中西方餐桌的差異、中西方理念差異、中西方文學(xué)差異五個(gè)方面的探索。學(xué)生注意英、漢兩種語言中相同的地方，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的正遷徙。在探索、研究的過程中，學(xué)生通過自主探索、小組合作、網(wǎng)絡(luò)查詢、調(diào)查問卷等，了解和掌握英語文化背景知識(shí)，并利用所學(xué)的知識(shí)，更好的帶到課堂當(dāng)中去。不僅拓展了視野，提升了自身文化素養(yǎng)，還培養(yǎng)了跨文化意識(shí)。學(xué)生積極參與到綜合實(shí)踐課堂中去，往往能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)踐中學(xué)生的角色及教師的定位。

不同于傳統(tǒng)課堂，綜合實(shí)踐課更注重學(xué)生的主體地位，將課堂真正歸還給學(xué)生。是否教師在課堂上就是旁觀者呢？答案是否定的。課堂前，教師應(yīng)確立好課堂的主題，做到本節(jié)課內(nèi)容的實(shí)用性。綜合實(shí)踐課，課堂主題貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生的興趣，學(xué)生才能更好地參與課堂，更有積極性。首先，教師要將學(xué)生分為小組，由組長根據(jù)組員特點(diǎn)，設(shè)置每個(gè)人的不同分工。有信息收集組、成果匯報(bào)組、展示組、記錄組等。課上采用“探究式”教學(xué)法，有了課前的良好預(yù)習(xí)，認(rèn)真的探究，學(xué)生就更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課上分小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)形式多樣，可以通過歌曲、短句、舞蹈、寫作等學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行展示?；钴S、和諧的課堂氛圍、充分展示學(xué)生聰明才智，學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”得到切實(shí)培養(yǎng)。

3.“探究式”教學(xué)法引導(dǎo)中學(xué)英語綜合實(shí)踐課，注重師生合作、生生合作。語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的過程，是師生共同參與、真誠合作、互相作用的過程。實(shí)踐課通常采用學(xué)生間小組合作、共同探究的形式進(jìn)行。教師提供讓學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生有效地參與、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性、增長其參與合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

總之，“探究式”教學(xué)法應(yīng)用于英語綜合實(shí)踐課，既考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，還考察了學(xué)生對基本技能的靈活運(yùn)用能力。基于“探究式”教學(xué)法的英語綜合實(shí)踐課，切實(shí)提高了學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”能力。

論據(jù)出處：

http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201710/t20171030_317770.html

http：//news.sina.com.cn/o/2017-10-30/doc-ifynfrfn0381959.shtml

參考文獻(xiàn)：

[1]《包天仁教授談中國英語教學(xué)》.包天仁.吉林教育出版社，2014.8

[2]《英語“四位一體”教學(xué)法》.包天仁.沈陽出版社，2017.9

[3]《英語學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)》.張利平.《考試與評價(jià)》，2019.2