隋秀梅 程海燕

摘要：迎合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育要求，游戲化教學(xué)逐漸成為幼兒園課程的主要形式，推動了幼兒園課程的改革發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中不乏發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園課程游戲化教學(xué)仍然存在許多問題，要想有效推行幼兒園課程游戲化教學(xué)，幼兒教育工作者就必須正確認(rèn)識幼兒園課程游戲化存在的問題，只有正確把握與解決問題，游戲的教育價(jià)值才能夠得到最大限度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;存在問題;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，游戲是幼兒的基本活動方式，強(qiáng)調(diào)幼兒教師在開展幼兒課程教學(xué)時(shí)應(yīng)融入游戲，切實(shí)發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

但目前幼兒園課程游戲化建設(shè)的實(shí)踐活動中并不順利，筆者以本園課程游戲化教學(xué)為例，深入調(diào)查分析，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題。

一、幼兒園課程游戲化存在的問題調(diào)查分析

1.盲目跟風(fēng)，缺乏理解

大部分幼兒園都積極迎合幼兒園教育需要推進(jìn)幼兒園課程游戲化，但在改革過程中并沒有深入理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等文件，只是單純的跟隨文件指示開展游戲活動，既沒有結(jié)合學(xué)科課程內(nèi)容開展游戲，也沒有將游戲教學(xué)與幼兒發(fā)展相結(jié)合，甚至出現(xiàn)了“取消集體教學(xué)活動，只玩游戲”的教學(xué)形式，導(dǎo)致幼兒園課程游戲化教學(xué)問題重重。

2.拿來主義，脫離實(shí)際

雖然一些園區(qū)的幼兒園課程游戲化取得了很好的進(jìn)展，但并不代表“試點(diǎn)園”的課程游戲化建設(shè)契合所有的幼兒園環(huán)境。一些幼兒園秉著“拿來主義”，對試點(diǎn)園的課程游戲化清一色“復(fù)制，粘貼”，導(dǎo)致幼兒園的課程游戲化脫離幼兒園課程實(shí)際發(fā)展，積極作用得不到有效發(fā)揮。

3.浪費(fèi)資源，無效開展

一些幼兒園為推進(jìn)課程游戲化，在布置游戲環(huán)境、投入游戲材料方面都投入了較大的財(cái)力、物力、人力，“豪華園”的出現(xiàn)讓幼兒園課程游戲化更浮于表面，偏離軌道。既不能夠有效的整合教學(xué)資源，也導(dǎo)致幼兒園課程游戲化步伐逐漸變慢。

二、幼兒園課程游戲化推進(jìn)對策探析

1.改變教學(xué)理念，深化教學(xué)認(rèn)知

（1）改變認(rèn)知理念：幼兒教育的發(fā)展以及幼兒教育文件的提出要求幼兒園幼兒教師必須積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，既要強(qiáng)化對幼兒園教育文件的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)化課程游戲化的認(rèn)識。幼兒教師必須明確幼兒園課程游戲化建設(shè)的目的，在于促進(jìn)幼兒的游戲體驗(yàn)，是要求“游戲輔助課程”，并非游戲“喧賓奪主”存在。同時(shí)教師要樹立“以生為本”的教育思想，從幼兒出發(fā)推進(jìn)幼兒園課程游戲化，這樣才能夠確保教師認(rèn)知正確、行為妥當(dāng)。

（2）開展專業(yè)培訓(xùn)：幼兒園必須針對幼兒教師開展積極、全面的幼兒園培訓(xùn)活動，盡可能的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園可開展固定的幼兒園文件講解培訓(xùn)活動，也可開展“園園聯(lián)手”教學(xué)活動，還可以通過現(xiàn)場答疑、跟蹤調(diào)查、“臨床診斷”的方式開展專業(yè)培訓(xùn)，以確保每位幼兒教師能夠正確認(rèn)識幼兒園課程游戲化，在“知行合一”下切實(shí)推進(jìn)幼兒園課程游戲化發(fā)展。

2.立足幼兒主體，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

要想在幼兒園教育工作中真正發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，幼兒教師就必須立足于幼兒主體開展教育教學(xué)活動。

（1）建立輕松氛圍：荷蘭文化學(xué)家約翰·赫伊津哈曾說過“游戲是自愿的行為，被迫游戲就不再是游戲”，要想讓幼兒真正的參與游戲活動，幼兒教師就必須建立輕松的氛圍。首先幼兒教師可從環(huán)境入手，利用顏色、裝飾等，把教學(xué)課堂變?yōu)椤坝螒蚪虒W(xué)的海洋”，讓孩子們只要進(jìn)入課堂，就能夠被吸引，感受到輕松愉快的氛圍。其次幼兒教師要注意與孩子進(jìn)行及時(shí)的互動與交流，既要關(guān)注孩子的一舉一動，又要及時(shí)的傾聽、了解孩子的想法和建議，這樣才能夠讓孩子親近教師，在輕松愉快的氛圍為游戲化課程的開展做準(zhǔn)備。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法：幼兒教師在進(jìn)行知識教學(xué)時(shí)要將游戲與教學(xué)對接，只有“寓教于樂”，讓教學(xué)成為游戲活動，孩子才能夠在新式教法下注意力更好地被調(diào)動，對知識的學(xué)習(xí)才會吸收到位。滿足游戲化課程建設(shè)需要的教學(xué)方法有很多，包括游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、微課教學(xué)法等。

如在開展“小蝌蚪找媽媽”語言教學(xué)時(shí)，教師可以采用情境模擬的方式讓孩子們進(jìn)行“角色扮演”，孩子們是小蝌蚪，老師是“媽媽”，在故事推進(jìn)下，孩子對故事情節(jié)的理解會更到位，教學(xué)活動也能夠在趣味的角色扮演下更好推進(jìn)。

（3）完善評價(jià)機(jī)制：現(xiàn)下的幼兒園下大多數(shù)教師的薪資待遇是和教學(xué)結(jié)果聯(lián)系的，因此教師在開展教學(xué)時(shí)總會過分強(qiáng)調(diào)孩子對知識的吸收、能力的成長，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”傾向發(fā)展。因此幼兒教師要改變現(xiàn)行的評價(jià)機(jī)制，將游戲納入到教學(xué)評價(jià)機(jī)制中，從孩子的個人發(fā)展入手對孩子進(jìn)行評價(jià)，這樣才能夠讓孩子的童年知識學(xué)習(xí)變得豐富、趣味且有意義。

3.積極整合資源，親近社會自然

（1）減少資源浪費(fèi)：幼兒教師要正確認(rèn)識幼兒園游戲化課程開展的行為活動，不要將建設(shè)“豪華園”作為教學(xué)工作。而要積極整合現(xiàn)下幼兒園現(xiàn)存的游戲資源，包括環(huán)境資源、材料等。幼兒教師也要積極帶領(lǐng)孩子一起挖掘游戲材料，和孩子一起制作游戲材料，這樣不僅能夠讓游戲活動的開展變得更有意義，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理整合。

（2）親近社會自然：幼兒教師可走出課堂，在自然、社會、生活中開發(fā)幼兒游戲課程資源，以延伸幼兒教學(xué)，讓幼兒園游戲課程的開展更親近社會、親近自然。此外，幼兒教師也要發(fā)揮家長的積極作用，挖掘家長在幼兒園游戲課程建設(shè)中的積極作用，讓家長作為主力軍參與幼兒園游戲化課程建設(shè)，以更好地推進(jìn)幼兒園課程游戲化開展。

三、結(jié)束語

總之，幼兒園課程游戲化建設(shè)是時(shí)代所趨、教育所趨，雖然目前幼兒園課程游戲化仍然存在問題。但只要幼兒教育工作者認(rèn)真審視幼兒園課程游戲化的現(xiàn)存問題，針對性開展教學(xué)對策，就能夠走好幼兒園課程游戲化建設(shè)這條路。

參考文獻(xiàn)：

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