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摘要：教師對(duì)初中英語課堂著重設(shè)計(jì)和完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為主，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)初中英語課堂活動(dòng)穩(wěn)定設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)深度思考，不斷形成良好學(xué)習(xí)模式之下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂活動(dòng);設(shè)計(jì)有效性;策略

初中教學(xué)階段，英語作為一門十分關(guān)鍵的學(xué)科，應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視。發(fā)揮出多種教學(xué)舉措的力量情況下，也會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要思考和研究。教師對(duì)初中英語課堂活動(dòng)進(jìn)行穩(wěn)定設(shè)計(jì)，從綜合性方面入手的情況下，真正的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。教師要以升華初中英語課堂教學(xué)為主，真正的感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的力量。

1初中英語課堂教學(xué)中存在的問題分析

教師對(duì)初中英語課堂教學(xué)中存在的問題需要詳細(xì)闡釋和分析。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指引和規(guī)劃。教師教學(xué)中忽視了學(xué)生主體地位，并沒有從根本上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。所發(fā)揮出的教學(xué)精彩和實(shí)際力量并不是十分充足的，這讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入了困境。同時(shí)，教師所彰顯出的教學(xué)形式比較單一，并不能從綜合性方面入手引發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的深度思考和研究，學(xué)生所處于的英語學(xué)習(xí)課堂不夠全面，影響了學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果?？傊?，要對(duì)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡釋并重點(diǎn)解決。

2提高初中英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

2.1開展問題導(dǎo)學(xué)模式，提高思維能力

教師針對(duì)初中英語教學(xué)，要實(shí)行問題引導(dǎo)的形式，這會(huì)活躍學(xué)生思維，也是活動(dòng)有效設(shè)計(jì)的重要支撐。問題連接了教師和學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)的情況下，讓初中英語教學(xué)課堂彰顯出巨大的魅力和實(shí)際價(jià)值。以問題導(dǎo)學(xué)為主要關(guān)鍵點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，釋放出教學(xué)的精彩。比如，教師具體開展“Where did you go on vacation？”教學(xué)過程中，為學(xué)生提供良好的問題指引。教師直接通過題目作為問題的重要激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生面對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在問題思考下，也會(huì)擁有較強(qiáng)的思維能力，隨之加強(qiáng)了英語知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解[1]。

2.2實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

初中英語課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完善，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高。通過不斷加強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)部知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的深度思考，感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容重要力量的情況下，也會(huì)彰顯出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“How often do you exercise？”學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生合理劃分為學(xué)習(xí)小組之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對(duì)“運(yùn)動(dòng)與健康”的主題開展討論和研究。這讓學(xué)生獲得了屬于自己的良好成長(zhǎng)發(fā)展模式和空間。教師以全面釋放小組合作學(xué)習(xí)重要力量為基礎(chǔ)，全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.3加強(qiáng)角色扮演研究，提高語言能力

通過對(duì)學(xué)生角色扮演的重點(diǎn)加強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生在特殊的情境中增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，打造符合學(xué)生發(fā)展的英語活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)體系，會(huì)讓學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面。教師為學(xué)生構(gòu)建角色扮演教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)思考和分析，不斷加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，也會(huì)從根本方面入手，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。教師實(shí)際進(jìn)行“How do you get to school？”教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生針對(duì)“如何到達(dá)學(xué)校”為口語交際主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要思考。這讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境下，也提高了語言的運(yùn)用能力。

2.4借助現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)文化品格

現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生的文化品格得以培養(yǎng)，也會(huì)保證學(xué)生在參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得良好的理解和認(rèn)識(shí)。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)的打造，讓學(xué)生看到了英語知識(shí)學(xué)習(xí)的希望，跟隨正確教育步伐之下，激活學(xué)生學(xué)習(xí)能力[3]。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更多的知識(shí)文化，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的文化品格。比如，在具體進(jìn)行“Is this your pencil？”教學(xué)的時(shí)候，就可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，把關(guān)于國(guó)外文化內(nèi)容展現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的文化品格。

3結(jié)語

綜合以上闡釋，教師對(duì)初中英語教學(xué)課堂合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)模式。立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的背景下，擁有屬于學(xué)生自我發(fā)展和成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)空間。對(duì)初中英語課程活動(dòng)合理設(shè)計(jì)和完善，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。通過對(duì)初中英語教學(xué)課堂的穩(wěn)定構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的良好認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃衛(wèi)敏. 源于教材不拘泥于教材——初中英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究[C]//2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.2018.

[2]楊宗艷.基于情境的英語閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].科技資訊，2018，16（31）：188-189.

[3]李生霞， 代長(zhǎng)雁.初中英語課堂的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)之我見[C].中學(xué)教育科研2018年第1期（總第224期）.甘肅省蘭州第一中學(xué)，2018：42-44.