雷琪霖

摘要：《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“師德”的重要性，并且進(jìn)一步提出師德為先、學(xué)生為本的教育理念。但是，近年來(lái)教育教育事業(yè)在飛速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些有悖于師德的現(xiàn)象，給社會(huì)造成了極壞的影響。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)具有非常重要的意義。本文針對(duì)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行討論，提出了師德師風(fēng)建設(shè)的若干措施，以期為日后小學(xué)教學(xué)做出啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué);師德;建設(shè)

《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》立足于當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出了師德要求。師德師風(fēng)是職業(yè)道德在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，可以說(shuō)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)是教育管理的重要內(nèi)容，是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在當(dāng)前，教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)，不論是在校人數(shù)、還是投入力度都達(dá)到了前所未有的規(guī)模，在這個(gè)急速發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了一些有悖于師德的現(xiàn)象，給社會(huì)造成了極壞的影響。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)具有非常重要的意義。本文圍繞小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)其意義和內(nèi)涵展開(kāi)闡述。

1.師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為，小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)是教師師德師風(fēng)建設(shè)的組成部分，鑒于小學(xué)生區(qū)別于其他受教育者的年齡階段，小學(xué)教師的師德內(nèi)涵首先是師愛(ài)。促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育的宗旨，也是當(dāng)前教育的基本價(jià)值取向，在這一理念的指導(dǎo)下，要求所有的小學(xué)教師從兒童的視角出發(fā)，尊重他們的主體地位，允許差異的存在;良好的師德還從為師者的角度出發(fā)要求教師為人師表，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，把握教學(xué)規(guī)律。因此，教師的師德是基于師愛(ài)基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的負(fù)責(zé)任的道德修養(yǎng)。

2.小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)的意義

2.1對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義

小學(xué)教育是人的一生中漫長(zhǎng)教育過(guò)程的起始階段，是兒童第一次走出家庭，參與社會(huì)化的活動(dòng)。是兒童離開(kāi)家庭走向世界的第一步，從在這里出發(fā)，兒童逐步接觸陌生的環(huán)境、陌生的人群，開(kāi)啟了有別于家庭生活的新征程。而在這個(gè)過(guò)程中，兒童在與啟蒙教師的接觸中無(wú)形地把教師做為自己的模仿對(duì)象，從而形成自己的道德認(rèn)識(shí)體系。

2.2對(duì)于教師發(fā)展的意義

教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的一體兩面，不能截然分開(kāi)。師德師風(fēng)建設(shè)要求教師不斷地自我塑造，從而實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。也正以為如此，教學(xué)相長(zhǎng)也成為組織教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。教師在教學(xué)活動(dòng)之中的不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與完善。不可否認(rèn)，雖然小學(xué)教育在我國(guó)當(dāng)前發(fā)展迅猛，但是還存在著許多問(wèn)題。小學(xué)教師在很大程度上還只是停留在能上一門(mén)課，而不是能上好一門(mén)課。這一現(xiàn)狀離家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求差距還有很大。小學(xué)教師也應(yīng)立足于自己的本職工作，提高自己的道德修養(yǎng)，用令人信服的業(yè)務(wù)能力取得社會(huì)的認(rèn)可，從而促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。

3.在小學(xué)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)策略的思考

在小學(xué)教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注的當(dāng)前，學(xué)校想要提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教師隊(duì)伍教師關(guān)鍵。因此，教師的師德修養(yǎng)也決定著一所學(xué)校是否能夠在競(jìng)爭(zhēng)中中脫穎而出，得到發(fā)展。

3.1教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)教育的關(guān)注

就其教育的受關(guān)注程度來(lái)講，小學(xué)階段教育屬于義務(wù)教育，高度重視兒童教育但對(duì)教師的關(guān)注卻明顯不足。這導(dǎo)致了社會(huì)民眾及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)存在著偏差。在我國(guó)應(yīng)試教育背景下，考試成績(jī)幾乎成為評(píng)價(jià)教育效果的唯一尺度，而教師的任務(wù)卻不是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授。尤其是教育管理部門(mén)，用引導(dǎo)民眾正確認(rèn)識(shí)教師的重要作用，政府要通過(guò)多種途徑提高教師的待遇，避免教師因?yàn)楣ぷ鞑槐徽J(rèn)可而集聚負(fù)能量引起有悖于師德的事情。

3.2學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作

由于小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，國(guó)家投入力度也明顯不足，導(dǎo)致了教師參加培訓(xùn)少，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受阻，多數(shù)小學(xué)教師的成長(zhǎng)緩慢。師德師風(fēng)建設(shè)要納入到培訓(xùn)內(nèi)容中做為一個(gè)專(zhuān)題出現(xiàn)。利用繼續(xù)教育、教師進(jìn)修，讓小學(xué)教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)技能高超的知識(shí)傳授者，而且還是孩子成長(zhǎng)的精神導(dǎo)師。在學(xué)校的校本培訓(xùn)或是教研活動(dòng)中，也加入通過(guò)師德師風(fēng)相關(guān)的專(zhuān)題培訓(xùn)，以此來(lái)提高小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，使提高教師的師德修養(yǎng)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的要求。

3.3提高對(duì)小學(xué)教師的重視程度

建立健全師德建設(shè)的組織建構(gòu)，每學(xué)期都召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的師德師風(fēng)考核大會(huì)。通過(guò)會(huì)議考核的形式評(píng)選優(yōu)秀典型，促進(jìn)師德建設(shè)工作健康發(fā)展，從而在機(jī)制上保證師德師風(fēng)建設(shè)的順利推行。

師德是教師的職業(yè)規(guī)范，在自我約束的同時(shí)還需要借助外力予以監(jiān)督。只有將行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)公示欄，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督，以此提升師德師風(fēng)建設(shè)的管理成效。

3.4借力青藍(lán)工程，在傳幫帶中完善自我

師德師風(fēng)建設(shè)還要借助各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)化師德形象，小學(xué)教師通過(guò)這些平臺(tái)做社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的教師。通過(guò)名師工程、骨干教師工作室等形式健全傳幫帶檢查考核機(jī)制。要認(rèn)真查找小學(xué)教師在師德方面存在的問(wèn)題予以糾正，要把師德失范問(wèn)題整改和制度化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，守住教育的底線。作為青年教師，要挖掘老教師身上的閃光點(diǎn)，從他們身上找到職業(yè)信仰，以此來(lái)完善自我。

總之，小學(xué)階段的教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)具有奠基作用，小學(xué)教師是孩子人生起步階段的呵護(hù)者和引路人。小學(xué)教師的職業(yè)道德直接關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)具有非常重要的意義。

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