魏婷

摘要：小組合作學習是一種新的教學模式，它打破了常規(guī)的課堂教學規(guī)則，實現(xiàn)以學生為主體、以教師為引導、以小組為單位，能自主進行探究學習的教學過程。小組合作學習的方法有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，并且還能完善學生的評價體系，對于中職教學來說，有著諸多好處，本文將探討小組合作學習的方法在中職數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：小組合作學習;中職數(shù)學;教學策略

隨著現(xiàn)代科技的進步，現(xiàn)代職業(yè)教育體系有了很大的發(fā)展與改變，傳統(tǒng)的教學方法因無法適應現(xiàn)代教學的要求，已逐漸被新的教學模式所取代。小組合作學習作為新型的教學模式之一，有其顯著的優(yōu)勢和特征，并且符合現(xiàn)代教育的標準，因此中職數(shù)學教師有必要掌握這一方法，來革新自己的課堂教學。

一、利用小組合作學習，提高課堂趣味性

對于中職學校而言，其生源大多來自于中考失利，或者本來就成績不佳的學生，他們的數(shù)學基礎差，學習自覺性低，如果不能以有趣的教學來吸引學生學習，那學生很容易在課堂上走神，或者失去學習的耐心和動力，進入?yún)拰W的狀態(tài)。而小組合作學習的教學模式，能夠通過小組內(nèi)部成員之間以及各小組之間的互動，來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生們因為好奇心、好勝心而對學習產(chǎn)生探究心理，提高了課堂的趣味性，引導學生進入主動學習的狀態(tài)。

比如在學習“點、直線、平面之間的關系”一課時，由于是純理論的課程內(nèi)容，知識點往往看似簡單，讓學生以為自己看一眼就能學會，從而失去了認真學習的態(tài)度，開始課堂開小差，結果無法掌握知識點細節(jié)，導致學生課上學習情緒不高，課堂教學效率低下。但是我在教學時，采用小組合作學習的方法，就能有效避開這樣的情況。首先我讓學生們以3人為組進行均衡分配，然后每個組中三人分別代表“點、直線和平面”之中的一種，讓學生自行尋找方法，來研究三者之間的位置關系。學生們結成小組之后就會開始自主或合作探究，就像是一起做游戲一樣，互相之間開始動腦思考和交流。有的小組選擇用身體來表示知識要素，通過肢體的動作來尋找“點、直線與平面”的各種位置關系，讓學習探究的過程充滿了趣味。有的小組則比較務實，先以各自研究為前提，然后再展開討論，互相彌補之前的遺漏情況，修正部分的錯誤情況，最終得到正確的位置關系，讓學習變成了思考和溝通的有益結合，也讓學生感受到了學習的趣味性。

二、利用小組合作學習，激發(fā)學生合作競爭意識

合作能力是當今社會上人人都必須要具備的能力，它是人們高效完成工作任務的基本方法，也是企業(yè)共贏發(fā)展的有效手段，更是國家和民族推動社會發(fā)展，促進經(jīng)濟繁榮的重要策略，因此對學生合作意識的培養(yǎng)，是教師必須要完成的教學任務之一。競爭意識則是激勵學生上進的一種方法，通過學生與學生、小組與小組之間的有益競爭，促進整個班級的進步和發(fā)展，同時對學生以后的成長和發(fā)展也會有積極的影響。利用小組合作學習，既能夠培養(yǎng)學生的合作能力，還能提高學生的競爭意識，是一舉雙得的好方法。

在學習到“二次函數(shù)的圖像”時，由于剛開始接觸這種類型的函數(shù)圖像，學生很難掌握其中的繪圖規(guī)律，因此在繪制二次函數(shù)圖像時總是要花費很大的精力和時間。為了讓學生更容易和方便地繪制二次函數(shù)的圖像，我就采用了小組合作學習的方式，來讓學生通過合作的方式掌握繪制二次函數(shù)圖像的技巧，通過競爭的意識來提高學生繪制二次函數(shù)圖像的熟練度，縮短繪圖時間。首先由我進行出題，在黑板上寫下一個二次函數(shù)，然后小組內(nèi)部開始討論和探究繪圖的方法。有的小組以內(nèi)部兩人為單位，一個進行繪圖，一個進行計算，兩人合作共同完成;有的小組以團體為單位，由小組長進行分工，一個人負責繪圖，其余人負責代入不同的數(shù)進行計算;有的小組則以個人為單位，先各自嘗試，然后集體討論商議最好的辦法。通過小組之間的合作確定了各自的繪圖方式后，我就會展開小組之間的競爭比賽，我出一個題，看哪個小組最先完成圖像的繪制，哪個小組繪制的圖像最標準，通過評選來提高學生繪制二次函數(shù)圖像的能力和熟練度。

三、利用小組合作學習，完善學生評價體系

小組合作學習的教學模式還能夠完善學生的評價體系，傳統(tǒng)的學生評價主要以平時表現(xiàn)和考試成績來判定，但是在小組合作學習當中，學生在小組內(nèi)部所表現(xiàn)出來的領導力、組織力以及思維方式、交流態(tài)度、分享意愿、活動參與度等多個方面，都能進入對于學生的評價體系，來完善對學生整體的全面評價，并且從中找到每個學生的優(yōu)勢和不足，來進行針對性的指導和教育，幫助學生更好地完善自己。

教師可以通過信息化的手段來建立學生電子檔案，學生的每一次表現(xiàn)可以及時記錄，根據(jù)每一項內(nèi)容的重要程度進行權重比配，然后由計算機自動進行運算，給出學生的整體評價，分析學生的強、弱勢方向，有利于教師更方便地管理學生。

綜上所述，小組合作學習對于中職數(shù)學教學來說有著多方面的幫助，中職數(shù)學教師應該積極掌握這樣的教學方法，通過科學合理的分組，促進學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]金海橋.小組合作學習在中職數(shù)學教學中的應用探究[J].科學咨詢（科技·管理）.2018 （06）

[2]羅婭.小組合作學習在中職數(shù)學教學中的應用[J].職業(yè).2016 （33）