蔣祝仙

企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)樣就是招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合，采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒。它滿足高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，拓寬高校人才培養(yǎng)新渠道。

教職成[2014]9號(hào)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》明確指出：建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)集合、知行合一的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下提升高職會(huì)計(jì)職業(yè)能力的研究意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展，是學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度。它能有效創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，企業(yè)全過(guò)程融入專業(yè)人才培養(yǎng)，高校培養(yǎng)目標(biāo)依托企業(yè)需求，兩者目標(biāo)一致，把創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)納入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)課程體系中;有利于構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的過(guò)程導(dǎo)向課程體系，基礎(chǔ)知識(shí)和技能高校培養(yǎng)為主，職業(yè)能力企業(yè)培養(yǎng)為主，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技能和職業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求相銜接、教學(xué)過(guò)程與崗位實(shí)操相對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相掛鉤，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)滿足企業(yè)人才需求。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制，就是與借助企業(yè)外力，改革人才培養(yǎng)體系、課程內(nèi)容、授課方式和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容，對(duì)接企業(yè)需求為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)提供新的途徑。

二、相關(guān)概念

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制

“現(xiàn)代學(xué)徒制”其內(nèi)涵完全不同于“傳統(tǒng)的學(xué)徒制”，是一種注重學(xué)生技能培養(yǎng)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，目的是實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的深度融合，根據(jù)企業(yè)崗位和專業(yè)技能的要求設(shè)計(jì)規(guī)范化的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和考核體系，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”。每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都具備雙重身份，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是學(xué)生，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是員工（學(xué)徒），教師和師傅聯(lián)合傳授，教師傳授理論，師傅傳授技能。

（二）會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力

會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力就是會(huì)計(jì)工作者要有與會(huì)計(jì)工作崗位相匹配的知識(shí)、技能和素質(zhì)等綜合能力，一般包括專業(yè)基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩部分組成。專業(yè)基本職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)的基本核算、監(jiān)督、分析能力，內(nèi)容有日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬能力。綜合職業(yè)能力主要是社會(huì)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，有職業(yè)道德素養(yǎng)，包括判斷能力、溝通能力、解決能力和抗壓能力等。

（三）高職教育

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、培養(yǎng)具有國(guó)際視野、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)意意識(shí)的高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才。它有自己的特色與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生具有腦子活、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師隊(duì)伍一般具有“雙師型”。特別是學(xué)校和社會(huì)用人部門相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，它所培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅掌握專業(yè)必需的理論知識(shí)，更重要的是具備過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的提升

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制下提升高職會(huì)計(jì)職業(yè)能力的關(guān)鍵

1.如何以現(xiàn)代學(xué)徒制為途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，就是要在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式上創(chuàng)新，實(shí)施以企業(yè)為主的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制下過(guò)程導(dǎo)向課程體系，改革課程教材，加強(qiáng)與實(shí)際崗位的需求。提出“跨界”創(chuàng)新型模塊教學(xué)融入課程教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和課程教學(xué)中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是市場(chǎng)認(rèn)知、各崗位專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)管理等方面實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué);把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽與專業(yè)競(jìng)賽作為學(xué)生培養(yǎng)的重要載體。構(gòu)建“雙主體”“雙身份”“雙導(dǎo)師”“雙內(nèi)容”“雙考核”，有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專業(yè)、崗位和課程、理論和實(shí)踐的有效融合，切實(shí)提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

2.如何實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)課證賽”融合，有效提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力

“創(chuàng)課證賽”的融合在于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)證書、專業(yè)競(jìng)賽與課程課堂內(nèi)容、課程考核的深度融合。高職院校要積極踐行“面向市場(chǎng)、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)崗位實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽掌握更多的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中加入職業(yè)資格證書和專業(yè)競(jìng)賽，師生共同提升專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是職業(yè)教育中不可或缺的，積極有效的融入有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新教學(xué)方式和平臺(tái)

借助信息化運(yùn)用的情境教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新高校教學(xué)模式，搭建信息化教育一體化平臺(tái)，運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，增進(jìn)師生互動(dòng)，改變課堂氛圍，提升教學(xué)效果。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力需要注重會(huì)計(jì)信息化能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用新的互聯(lián)網(wǎng)工具，完成各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。結(jié)合企業(yè)需求，企業(yè)需要畢業(yè)生不僅具備專業(yè)職業(yè)能力，還需要掌握各類辦公軟件的使用，學(xué)會(huì)使用各類工具是對(duì)畢業(yè)生新的要求。

4.如何結(jié)合成本收益分析，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性

校企合作中企業(yè)積極性不高，對(duì)高職教育不認(rèn)可。高職院校可以對(duì)成本和收益進(jìn)行分析，從企業(yè)決策角度分析，招聘學(xué)徒比正式員工更具有效率，現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)的運(yùn)作中具有經(jīng)濟(jì)效率。企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，從校企兩方共同培養(yǎng)企業(yè)的基層管理人員。政府在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，讓企業(yè)更多的掌握主動(dòng)權(quán)，而不是讓學(xué)校去安排。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制下提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的思考

1.高職院校改革人才培養(yǎng)模式

借助現(xiàn)代學(xué)徒制，借力企業(yè)資源，全面改革人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生召開(kāi)專家指導(dǎo)委員會(huì)，全面改革課程體系、課程內(nèi)容、授課方式等內(nèi)容，對(duì)接企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。突出校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)際企業(yè)人才需求的關(guān)注點(diǎn)更側(cè)重于財(cái)商素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)橹R(shí)可以學(xué)習(xí)的，但職業(yè)素養(yǎng)是需要后期鍛煉的。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，在基于校企雙導(dǎo)師現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式之下，突出校內(nèi)財(cái)商素養(yǎng)和會(huì)計(jì)知識(shí)的培養(yǎng)、校外職業(yè)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力的鍛煉。實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)真正的“雙師型教師”的成長(zhǎng)。在企業(yè)與高職學(xué)生對(duì)接、院校教師與學(xué)生對(duì)接的過(guò)程中，教師與企業(yè)也會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際工作日志，高職教師能夠更深入地了解企業(yè)實(shí)際工作崗位的能力需求，從理論上加以指導(dǎo)，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，與此同時(shí)，也更有利于提高自身的教學(xué)能力及實(shí)踐指導(dǎo)能力，真正實(shí)現(xiàn)自我“雙師型教師”的成長(zhǎng)。

2.合作企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)

企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)過(guò)程，能夠有效落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)。有效結(jié)合成本收益分析，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性。首先，企業(yè)要正確認(rèn)識(shí)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中短期利益與長(zhǎng)期利益的關(guān)系。對(duì)成本和收益進(jìn)行分析，從企業(yè)決策角度分析，招聘學(xué)徒比正式員工更具有效率，現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)的運(yùn)作中具有經(jīng)濟(jì)效率。其次，通過(guò)建立企業(yè)導(dǎo)師與高校教師的“雙師制”，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接，提高培訓(xùn)的針對(duì)性，檢驗(yàn)培訓(xùn)的效果，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面參與高職院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定工作，提高高職院校理論知識(shí)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際崗位需求的契合度。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)徒培養(yǎng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇，企業(yè)可以根據(jù)自身企業(yè)要求選擇學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇企業(yè)，從而提升學(xué)徒制的質(zhì)量。

3.政府機(jī)關(guān)做好制度保證

政府要加快現(xiàn)代學(xué)徒制教育體制機(jī)制建設(shè)工作，完善制度規(guī)范，明晰各教育主體的權(quán)利和責(zé)任，建立激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)各項(xiàng)政策法規(guī)的落實(shí)。

政府職能部門一方面要通過(guò)政府力量來(lái)引導(dǎo)職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制教育工作中來(lái);另一方面，要發(fā)揮政府的監(jiān)督、管理職能，對(duì)各教育主體的行為形成約束;政府還應(yīng)組織職業(yè)院校、行業(yè)組織、公司企業(yè)，共同研究制定現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)制度文件，確保推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的各項(xiàng)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

近日，浙江省制定出臺(tái)了《浙江省企業(yè)新型學(xué)徒制工作實(shí)施方案》，其中提出培養(yǎng)對(duì)象分為職工學(xué)徒和學(xué)生學(xué)徒兩類，明確以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，由企業(yè)與高職院校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒。該《方案》明確了職責(zé)要求，為合作企業(yè)、高校提出了新的要求和定位;給出了激勵(lì)政策，破解了“不想學(xué)”“不相培養(yǎng)”等問(wèn)題，為浙江省現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供了制度保障。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、教學(xué)做訓(xùn)評(píng)有機(jī)融合。學(xué)生課程體系、課程目標(biāo)和核心專業(yè)能力需要校企共同協(xié)商確定。高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，前期需要選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，雙方簽訂合作內(nèi)容，明確責(zé)任和要求。學(xué)校要安排專門老師服務(wù)學(xué)生，做好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生溝通，保證企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的完成。企業(yè)專家要強(qiáng)化企業(yè)專家對(duì)學(xué)徒的指導(dǎo)，明確責(zé)任與要求?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力是當(dāng)前高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新途徑，通過(guò)汲取企業(yè)工作崗位的實(shí)際需求與現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)，引入企業(yè)合作機(jī)制，有效補(bǔ)充高職專業(yè)教育內(nèi)容，顯著提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

（作者單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）