蔣祝仙

企業(yè)新型學徒制培訓樣就是招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養(yǎng)，由企業(yè)、學校聯合，采取企校雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學徒。它滿足高校人才培養(yǎng)目標和企業(yè)發(fā)展需求，進一步提升高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力，拓寬高校人才培養(yǎng)新渠道。

教職成[2014]9號《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》明確指出：建立現代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經濟社會發(fā)展要求，是深化產教融合、校企合作，推進工學集合、知行合一的有效途徑，有利于培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。

一、現代學徒制下提升高職會計職業(yè)能力的研究意義

現代學徒制是對傳統(tǒng)學徒制的發(fā)展，是學校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度。它能有效創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式，企業(yè)全過程融入專業(yè)人才培養(yǎng)，高校培養(yǎng)目標依托企業(yè)需求，兩者目標一致，把創(chuàng)新精神、責任意識納入會計專業(yè)學生素養(yǎng)課程體系中;有利于構建現代學徒制下的過程導向課程體系，基礎知識和技能高校培養(yǎng)為主，職業(yè)能力企業(yè)培養(yǎng)為主，實現基礎技能和職業(yè)技能的有機結合。現代學徒制能夠有效實現教學內容與企業(yè)要求相銜接、教學過程與崗位實操相對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相掛鉤，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質量，使專業(yè)培養(yǎng)目標滿足企業(yè)人才需求。會計專業(yè)實現現代學徒制，就是與借助企業(yè)外力，改革人才培養(yǎng)體系、課程內容、授課方式和課程評價等內容，對接企業(yè)需求為會計專業(yè)發(fā)展和學生就業(yè)提供新的途徑。

二、相關概念

（一）現代學徒制

“現代學徒制”其內涵完全不同于“傳統(tǒng)的學徒制”，是一種注重學生技能培養(yǎng)的現代人才培養(yǎng)模式，目的是實現行業(yè)、企業(yè)和學校的深度融合，根據企業(yè)崗位和專業(yè)技能的要求設計規(guī)范化的課程目標、課程內容和考核體系，真正實現“做中學、學中做、做中教”。每個會計專業(yè)學生都具備雙重身份，對學校來說是學生，對企業(yè)來說是員工（學徒），教師和師傅聯合傳授，教師傳授理論，師傅傳授技能。

（二）會計崗位職業(yè)能力

會計崗位職業(yè)能力就是會計工作者要有與會計工作崗位相匹配的知識、技能和素質等綜合能力，一般包括專業(yè)基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩部分組成。專業(yè)基本職業(yè)能力包括會計的基本核算、監(jiān)督、分析能力，內容有日常經濟業(yè)務記賬能力。綜合職業(yè)能力主要是社會能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，有職業(yè)道德素養(yǎng)，包括判斷能力、溝通能力、解決能力和抗壓能力等。

（三）高職教育

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要是以適應社會需要為目標、培養(yǎng)具有國際視野、較強實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)意意識的高素質、復合型技術技能人才。它有自己的特色與優(yōu)勢，學生具有腦子活、動手能力強等特點，教師隊伍一般具有“雙師型”。特別是學校和社會用人部門相結合、理論與實踐相結合，適應經濟發(fā)展需要，它所培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅掌握專業(yè)必需的理論知識，更重要的是具備過硬的實踐操作技能，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現代學徒制下高職會計專業(yè)職業(yè)能力的提升

（一）現代學徒制下提升高職會計職業(yè)能力的關鍵

1.如何以現代學徒制為途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

實行現代學徒制，就是要在人才培養(yǎng)模式和教學模式上創(chuàng)新，實施以企業(yè)為主的學徒制人才培養(yǎng)模式，構建基于現代學徒制下過程導向課程體系，改革課程教材，加強與實際崗位的需求。提出“跨界”創(chuàng)新型模塊教學融入課程教學。會計專業(yè)在課程設置和課程教學中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是市場認知、各崗位專業(yè)認知、企業(yè)管理等方面實現模塊化教學;把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽與專業(yè)競賽作為學生培養(yǎng)的重要載體。構建“雙主體”“雙身份”“雙導師”“雙內容”“雙考核”，有效實現企業(yè)和專業(yè)、崗位和課程、理論和實踐的有效融合，切實提升會計職業(yè)能力。

2.如何實現“創(chuàng)課證賽”融合，有效提升會計職業(yè)能力

“創(chuàng)課證賽”的融合在于加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)證書、專業(yè)競賽與課程課堂內容、課程考核的深度融合。高職院校要積極踐行“面向市場、面向學生、面向實踐”的理念，鼓勵學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)崗位實踐、專業(yè)競賽掌握更多的專業(yè)知識。通過改進會計專業(yè)教學計劃，在實踐實訓中加入職業(yè)資格證書和專業(yè)競賽，師生共同提升專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在互聯網+背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是職業(yè)教育中不可或缺的，積極有效的融入有利于提高學生綜合素質。

3.如何借助“互聯網+”，創(chuàng)新教學方式和平臺

借助信息化運用的情境教學、案例教學、互動教學模式，創(chuàng)新高校教學模式，搭建信息化教育一體化平臺，運用慕課、微課、翻轉課堂，增進師生互動，改變課堂氛圍，提升教學效果。高職會計專業(yè)的職業(yè)能力需要注重會計信息化能力的培養(yǎng)，學會使用新的互聯網工具，完成各類會計業(yè)務處理。結合企業(yè)需求，企業(yè)需要畢業(yè)生不僅具備專業(yè)職業(yè)能力，還需要掌握各類辦公軟件的使用，學會使用各類工具是對畢業(yè)生新的要求。

4.如何結合成本收益分析，調動企業(yè)積極性

校企合作中企業(yè)積極性不高，對高職教育不認可。高職院校可以對成本和收益進行分析，從企業(yè)決策角度分析，招聘學徒比正式員工更具有效率，現代學徒制在企業(yè)的運作中具有經濟效率。企業(yè)應該轉變觀念，培養(yǎng)社會責任感，從校企兩方共同培養(yǎng)企業(yè)的基層管理人員。政府在現代學徒制應該起到引導和指導的作用，讓企業(yè)更多的掌握主動權，而不是讓學校去安排。

（二）現代學徒制下提升高職院校會計專業(yè)職業(yè)能力的思考

1.高職院校改革人才培養(yǎng)模式

借助現代學徒制，借力企業(yè)資源，全面改革人才培養(yǎng)方案。邀請企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生召開專家指導委員會，全面改革課程體系、課程內容、授課方式等內容，對接企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)復合型技術技能型人才。突出校內教學和校外實踐的重點，培養(yǎng)學生的財商素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。對于高職會計專業(yè)學生而言，實際企業(yè)人才需求的關注點更側重于財商素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，因為知識可以學習的，但職業(yè)素養(yǎng)是需要后期鍛煉的?！奥劦烙邢群?，術業(yè)有專攻”，在基于校企雙導師現代學徒制人才培養(yǎng)模式之下，突出校內財商素養(yǎng)和會計知識的培養(yǎng)、校外職業(yè)素養(yǎng)和數據分析能力的鍛煉。實現高職會計專業(yè)真正的“雙師型教師”的成長。在企業(yè)與高職學生對接、院校教師與學生對接的過程中，教師與企業(yè)也會產生互動，通過指導學生和學生在企業(yè)的實際工作日志，高職教師能夠更深入地了解企業(yè)實際工作崗位的能力需求，從理論上加以指導，更有利于學生的成長，與此同時，也更有利于提高自身的教學能力及實踐指導能力，真正實現自我“雙師型教師”的成長。

2.合作企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)

企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)過程，能夠有效落實現代學徒培養(yǎng)。有效結合成本收益分析，調動企業(yè)積極性。首先，企業(yè)要正確認識企業(yè)發(fā)展過程中短期利益與長期利益的關系。對成本和收益進行分析，從企業(yè)決策角度分析，招聘學徒比正式員工更具有效率，現代學徒制在企業(yè)的運作中具有經濟效率。其次，通過建立企業(yè)導師與高校教師的“雙師制”，實現培訓內容與企業(yè)生產實際的無縫對接，提高培訓的針對性，檢驗培訓的效果，從而提高人才培養(yǎng)質量。全面參與高職院校專業(yè)教學計劃制定工作，提高高職院校理論知識教學與企業(yè)實際崗位需求的契合度。在實現學生學徒培養(yǎng)時，實現雙向選擇，企業(yè)可以根據自身企業(yè)要求選擇學生，學生也可以根據自己未來職業(yè)規(guī)劃選擇企業(yè)，從而提升學徒制的質量。

3.政府機關做好制度保證

政府要加快現代學徒制教育體制機制建設工作，完善制度規(guī)范，明晰各教育主體的權利和責任，建立激勵機制和約束機制，同時加強各項政策法規(guī)的落實。

政府職能部門一方面要通過政府力量來引導職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)參與到現代學徒制教育工作中來;另一方面，要發(fā)揮政府的監(jiān)督、管理職能，對各教育主體的行為形成約束;政府還應組織職業(yè)院校、行業(yè)組織、公司企業(yè)，共同研究制定現代學徒制運行機制，出臺相關制度文件，確保推動現代學徒制教育的各項工作規(guī)范有序地進行。

近日，浙江省制定出臺了《浙江省企業(yè)新型學徒制工作實施方案》，其中提出培養(yǎng)對象分為職工學徒和學生學徒兩類，明確以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養(yǎng)”為主要內容，采取“企校雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，由企業(yè)與高職院校等教育培訓機構采取校企雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學徒。該《方案》明確了職責要求，為合作企業(yè)、高校提出了新的要求和定位;給出了激勵政策，破解了“不想學”“不相培養(yǎng)”等問題，為浙江省現代學徒制的發(fā)展提供了制度保障。

四、結語

現代學徒制下的會計教學模式強調理實一體、教學做訓評有機融合。學生課程體系、課程目標和核心專業(yè)能力需要校企共同協(xié)商確定。高職院校開展現代學徒制，前期需要選擇優(yōu)質企業(yè)合作，雙方簽訂合作內容，明確責任和要求。學校要安排專門老師服務學生，做好學校、企業(yè)、學生溝通，保證企業(yè)實踐內容的完成。企業(yè)專家要強化企業(yè)專家對學徒的指導，明確責任與要求?；诂F代學徒制提升會計職業(yè)能力是當前高職院校適應經濟發(fā)展的新途徑，通過汲取企業(yè)工作崗位的實際需求與現代學徒制的優(yōu)點，引入企業(yè)合作機制，有效補充高職專業(yè)教育內容，顯著提升會計專業(yè)學生的職業(yè)能力。

（作者單位：義烏工商職業(yè)技術學院）