劉毅

摘? 要：運用量表法、中介效應檢驗對中學體育教學（簡稱：教學，下同）中教學主體的人格交互機制進行研究，表明：教學中存在師生間的人格交互作用;中介因素M對教師人格傳遞（輸出）與學生人格形成起中介效應。人格互動[式為：“人格傳遞（輸出）——塑造體育價值觀——付諸鍛煉行動——塑造健康人格”的螺旋上升的思考行為模式。

關鍵詞：課堂教學? 人格交互? 中介因素

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0149-02

1? 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

隨機抽取重慶市四所中學男生337人，女生303人，發(fā)放學生問卷640份;女教師20人，男教師23人，發(fā)放教師問卷43份，問卷回收情況符合統(tǒng)計學要求。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

本研究按照羅伯特·F.德威利斯所述量表制定的程序，制定了《課堂教學中學生人格影響因素》和《課堂教學教師人格傳遞》問卷，采用李克特5點評分法，對回收的初測問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過三輪題項篩選確定了再測問卷基本內(nèi)容，學生問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.77，教師問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.73。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用IBM Amos 10.0、SPSS 20.0進行數(shù)據(jù)建模與分析。

2? 結(jié)果與分析

2.1 課堂教學主體人格交互分析

本文以教師人格傳遞（輸出）為自變量X，學生人格形成為因變量Y，教師的教學風格、手段，學生的興趣、認知、能力培養(yǎng)為中介變量M，運用中介效應檢驗模型程序（Y=cX+e1、M=aX+e2、Y=c'X+bM+e3）進行檢驗分析[3]，其中，總效應c=ab+c′，c′為考慮中介效應后的直接效應，ab為中介效應，構(gòu)建檢驗模型。

2.1.1 課堂教學中教師人格輸出與學生人格形成發(fā)展

教師人格傳遞（輸出）與學生人格形成相關分析表明兩者顯著相關[4]。回歸分析結(jié)果表明：學生人格形成各維度均進入方程，說明課堂教學中教師人格傳遞（輸出）對學生人格形成有一定的促進性，即假設U0成立，程序Y=cX+e1中常量c顯著（表1）。

2.1.2 中介因素（M）與教師人格傳遞（輸出）發(fā)展

教師人格輸出與學生體育鍛煉自我理念各維度存在不同程度上的顯著相關性（即程序M=aX+e2中系數(shù)a顯著）（表2），各變量之間有相互促進作用，表明教師的人格傳遞與學生體育鍛煉理念存在一定切合性。教師人格傳遞的各項指標均進入回歸方程，說明教師人格傳遞對于學生體育鍛煉自我理念形成的正向促進作用。

2.1.3 中介因素（M）中介效應檢驗

上述分析表明系數(shù)a、b均顯著，通過控制自變量X檢驗中介變量M對學生人格形成作用的系數(shù)C′，發(fā)現(xiàn)中學生體育鍛煉自我理念對教師人格傳遞與學生人格形成之間呈現(xiàn)顯著差異（P<0.01），依據(jù)程序Y=c′X+bM+e3，說明體育鍛煉自我理念對教師人格傳遞與學生人格形成之間有中介效應。

2.2 課堂教學主體人格交互機制模型建立

2.2.1 模型的擬合、修正及建立

構(gòu)建中介因素（M）、教師人格傳遞、學生人三者的結(jié)構(gòu)模型，依據(jù)評價標準[5]對模型進行修正（表3）。標準化路徑分析及教學主體人格交互因子擬合模型如圖1所示。

3? 結(jié)語

（1）課堂人格交互機制作用特征

從課堂教學中“人格傳遞（輸出）—塑造鍛煉自我理念—付諸鍛煉行動—塑造健康人格—完善鍛煉理念”這樣一個螺旋上升的模式出發(fā)，通過體育鍛煉自我理念激發(fā)理想鍛煉行為的這一中介因素實現(xiàn)課堂教學中教師人格傳遞向?qū)W生人格的過程，進而進入“行為變化過程”，后續(xù)完成“反省結(jié)果——完善理念”的過程。

（2）構(gòu)建的課堂教學人格交互作用機制模型具備良好的擬合度，課堂中教師與學生人格互動主要是通過塑造良好的體育鍛煉自我理念途徑實現(xiàn)的，教師的氣質(zhì)表現(xiàn)、性格影響、知識探索方式、緊急事件處理方法和內(nèi)心調(diào)節(jié)的方法對學生人格有直接影響。

3.1 建議

（1）注重體育促進人的社會化功能，把人格教育與體育教學相結(jié)合，注重學生人格培養(yǎng)和塑造。

（2）通過設計良好的上課環(huán)境，開發(fā)賽事或?qū)嵺`情景課堂，塑造學生良好人格。

（3）教師正確的人格引導是課堂人格互動的關鍵，教師應注重提高自身人格，扮演好課堂人格“引導者”角色。

參考文獻

[1] 社會心理學詞典[M].四川：四川人民出版社，1988.

[2] 范蔚.我國人格心理學的發(fā)展與人格教育實踐[J].教育理論與實踐，2003，23（3）：59-62.

[3] 盧謝峰，韓立敏.中介變量、調(diào)節(jié)變量與協(xié)變量——概念、統(tǒng)計檢驗及其比較[J].心理科學，2007（4）：934-936.

[4] 吳明隆.SPSS統(tǒng)計應用實務[M].北京：中國鐵道部出版社，2000.

[5] 侯杰泰，溫忠麟，成子娟.結(jié)構(gòu)方程模型及應用[M].北京：教育科學出版社，2004.