羅琦茹

隨著社會逐漸進入互聯(lián)網(wǎng)時代，促使學(xué)生的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)特性都在發(fā)生不斷的變化，都在傳統(tǒng)的高職課程教學(xué)無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行滿足，甚至存在大量的教學(xué)問題。所以通過云MOOC理論與方法，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革進行實施，能夠?qū)Ω呗氄n程中所存在的教學(xué)問題進行有效的解決。本文主要通過使用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，有機的結(jié)合MOOC與高職財務(wù)會計課程的教學(xué)，確保深入研究教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)方法等方面，從而不斷對基于MOOC的新型高職財務(wù)會計課程教學(xué)模式進行探索。

在高職院校中會計專業(yè)屬于開設(shè)最多的專業(yè)之一，而且在會計專業(yè)中財務(wù)課程屬于一門核心課程，但是目前在高職院校的教學(xué)過程中，財務(wù)會計課程的教學(xué)普遍存在理實銜接不夠合理、實踐教學(xué)不足、嚴重缺少學(xué)生個性化的培養(yǎng)等問題，進而需要對教學(xué)進行改革。因此，在信息化時代，高職院校需要根據(jù)高職學(xué)生的特點，在財務(wù)會計課程教學(xué)理論與實踐中，對MOCC的新經(jīng)驗、新理念、新方法與新思路教學(xué)引入，確保通過對翻轉(zhuǎn)課堂進行實施，不斷對高職財務(wù)會計課程的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，進而使高職財務(wù)會計課程教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度的提高。

一、教師教學(xué)理念的改變

基于MOOC實施翻轉(zhuǎn)課堂，逐漸將教師在課堂教學(xué)的主角形象轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的導(dǎo)演，以及將學(xué)生課堂教學(xué)的配角形象轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角形象，確保課堂成為可以引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)展與探索未知的場所。而教師的主要任務(wù)就是對信息技術(shù)的優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，為學(xué)生對各種資源、環(huán)境與學(xué)習(xí)工具進行提供，以及對一種可以促進學(xué)習(xí)的氛圍進行營造，促使學(xué)生可以進行合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)，進而對以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念進行樹立。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師的要求越來越高，教師必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了解，才能夠確保在課前、課中、課后各個階段的教學(xué)環(huán)境，對信息技術(shù)進行良好的運用，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予科學(xué)的評價。同時教師應(yīng)該將教學(xué)理念有過去的知識本位、學(xué)科本位，轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)本位、能力本位、以學(xué)生的發(fā)展為本位的理念，確保在高職財務(wù)會計課程的教學(xué)過程中，教師可以對理論知識進行遵循，進而對學(xué)生知識的應(yīng)用能力、動手操作能力進行有效的培養(yǎng)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計

（一）課前視頻

教師可以通過使用電子產(chǎn)品，提前對教學(xué)內(nèi)容的理論部分教學(xué)錄制，以及根據(jù)知識點對視頻的長短進行設(shè)計，促使學(xué)生可以在該內(nèi)容課堂教學(xué)之前，對觀看的時間進行靈活的選擇，或者是結(jié)合自身的接受能力，對視頻進行選擇性與反復(fù)的進行觀看。同時視頻應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主，不對與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，而且學(xué)生應(yīng)該在觀看視頻的過程中，記錄自己無法理解的地方，以及教師可以對相關(guān)的問題任務(wù)進行布置。并且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，對優(yōu)質(zhì)的課程資源共享進行搜索，不僅能夠?qū)處煹墓ぷ髁窟M行減輕，也能夠?qū)χ貜?fù)的勞動力進行減少，所以高職院校需要對優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)資源庫進行完善。

（二）課堂教學(xué)

高職院校的課堂教學(xué)活動，主要劃分為問題討論與動手實踐兩個部分，問題討論主要是讓學(xué)生對上次課的內(nèi)容總結(jié)進行相互的分享，以及對觀看視頻過程中所遇到的困難與疑惑進行提出。所以教師應(yīng)該組織學(xué)生對個人的見解進行積極的發(fā)表，確保通過創(chuàng)設(shè)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，促使學(xué)生能夠積極的對討論進行參與，而且教師可以適時的給予學(xué)生發(fā)言的正確引導(dǎo)與鼓勵，確保學(xué)生可以通過討論的方式，對課程內(nèi)容中的理論難點進行解決。同時在課堂教學(xué)過程中，動手實踐屬于極其重要的組成部分，主要是由教師通過結(jié)合相關(guān)知識點與問題所討論的焦點，通過運用項目任務(wù)教學(xué)與案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的實訓(xùn)操作，確保強化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促使學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容進行靈活的應(yīng)用，從而使教師可以對單一的集體教學(xué)模式進行改變。

三、教學(xué)方法的靈活運用

（一）自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在課前對教學(xué)視頻進行觀看時，可以對自主學(xué)習(xí)方法進行運用，課前需要要求學(xué)生根據(jù)教師所指定的財務(wù)會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，對理論知識的自主學(xué)習(xí)進行完成，以及梳理所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，對自主學(xué)習(xí)過程所存在的問題進行羅列，確保能夠與教師及其他同學(xué)教學(xué)探討，能夠使學(xué)生逐漸將傳統(tǒng)的被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃拥倪M行學(xué)習(xí)，進而對不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行充分的滿足。

（二）討論教學(xué)方法

教師可以在課堂教學(xué)的過程中，對討論教學(xué)方法進行運用，確保在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間可以討論課前視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的疑惑。一方面，教師通過討論教學(xué)方法，可以對學(xué)生課前任務(wù)的完成情況進行了解。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)現(xiàn)，以及對學(xué)生敢于提出問題與樂于解決問題的能力進行培養(yǎng)，進而對一種學(xué)生之間團隊協(xié)作的良好學(xué)習(xí)氛圍進行營造。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校的教學(xué)過程中，財務(wù)會計課程教學(xué)屬于極其重要的教學(xué)內(nèi)容，而且隨著科學(xué)技術(shù)不斷快速的發(fā)展，高職財務(wù)會計課程的教學(xué)模式，已經(jīng)無法對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求進行滿足。因此，高職院校需要基于MOOC，對財務(wù)會計課程的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，確保對翻轉(zhuǎn)課堂模式進行實施，進而大幅度的提升高職財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）