張怡

心理學中有一個理論叫超限效應(yīng)，是指刺激過多、過強，作用時間過久，從而引起主體心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。在家庭教育中，超限效應(yīng)表現(xiàn)為當父母多次對一件事做出同樣的批評時，孩子的心情會從內(nèi)疚不安轉(zhuǎn)為不耐煩，最后到反感討厭。

去年，我班上轉(zhuǎn)來一個叫周彤的男孩。開學時他媽媽再三拜托我，說：“張老師，我感覺周彤對學習沒有興趣，希望您一定嚴格管教?！币欢螘r間后，我發(fā)現(xiàn)周彤其實挺聰明，學習基礎(chǔ)也不差，只是學習不夠積極主動。午餐后，我約他一起到操場聊天，當我問到他在家里的學習狀態(tài)時，他激動地說：“老師，我也想好好學習，可是，不管我怎么做，我爸媽都不滿意，他們都只會說別人家的孩子多么優(yōu)秀，從來不會表揚我。”說完，他沮喪地低下頭。周彤的話讓我陷入沉思，看來得與他父母溝通一下。

現(xiàn)代心理學認為，當孩子某種良好的行為出現(xiàn)時，如果能及時得到相應(yīng)的認可，孩子就會產(chǎn)生一種心理滿足，形成愉悅的心境，并且使同類行為繼續(xù)向更高層次發(fā)展。所以，對于學習基礎(chǔ)薄弱，性格內(nèi)向的孩子，我們應(yīng)該鼓勵大于批判，給他們一種“我能行”的心理暗示。這種自我激勵會促使孩子克服恐懼，直面困難，增強自我挑戰(zhàn)的勇氣。如果家長平時的表現(xiàn)過于強勢，則會在無形中增加孩子的壓力，使他羞于開口、不敢表達。家長越著急，越盲目施壓，孩子就越叛逆，從而家庭教育陷入了惡性循環(huán)。

苗不扶不正。在引導(dǎo)孩子明辨是非的同時，批判教育也不可或缺。那么，贊美與批評該如何拿捏？

在小學語文教材中有一篇課文叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》。小作者巴迪寫了一首詩，母親非常激動地鼓勵他：“這首詩精彩極了。”父親卻評價：“這首詩糟糕透了?！碑敃r年幼的作者并沒能體會父母的良苦用心，沖到房間痛哭了一場。后來小作者成長為一名大作家，他在文中寫道：“‘精彩極了‘糟糕透了像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒?！弊髡吆苄疫\，他有一位慈愛的母親，總是給予他贊美與鼓勵。他也有一位嚴厲的父親，時常提醒著他要小心、注意、總結(jié)、提高。這就是平衡教育。有的父母深諳此理，生活中一個唱紅臉，一個唱白臉。

我把這些講給周彤媽媽聽，并建議她也像巴迪的媽媽一樣，不斷給周彤鼓勵。

一學期后，周彤媽媽興奮地告訴我周彤的變化。原來，期中考試過后，周彤興沖沖地拿著81分的語文卷子回家，媽媽一把抱住他：“寶貝太棒了，你的努力沒白費，終于考到80分以上了?！笨墒歉赣H卻冷冷地說：“驕傲什么，離100分還差得遠呢?！敝芡牶螅瑳]有像以前那樣沮喪，而是鼓起勇氣走到爸爸跟前說：“爸爸，您說得對，我會繼續(xù)加油。”后來周彤學習更加刻苦，他在日記中寫道：“媽媽的肯定，給了我前行的力量，爸爸的告誡給我了清醒的警示，這兩種愛，缺一不可?！?/p>

無論是教師還是家長，教育孩子都應(yīng)該直接明確，就事論事，以肯定和鼓勵為主。當一件事情發(fā)生時，我們首先應(yīng)該看到孩子的閃光點，看到他做得好的地方，并予以肯定，再引導(dǎo)他認識到自己做得不對的地方，幫助他們一起分析原因，尋找對策。即使孩子有過失，對其批評懲罰時，也要沉著、冷靜，要嚴肅而不粗暴，讓每個孩子都能在自信、自尊、快樂中健康成長。

（作者單位：湖北省安陸市木梓中心小學）

責任編輯? 何欣容