劉凱進

摘? 要：教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改走向，以全新的教育內(nèi)容用心做好體育教學(xué)作為一個足夠優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確體育的目的、要求與過程，并了解學(xué)生想學(xué)什么、怎么學(xué)、在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)什么問題。教師應(yīng)當(dāng)注重觀察體育教學(xué)結(jié)果，關(guān)注各種變化之間的關(guān)系，在先進的教育方法的依托下確保學(xué)生能夠主動積極自覺地投入體育中。

關(guān)鍵詞：新課改? 創(chuàng)新教育? 高職體育教學(xué)

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0001-03

在新課改的背景下，教師要盡快完成教育模式轉(zhuǎn)變，以教育提出的三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，有意識地組織模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)，確保每一位學(xué)生都能夠清楚明白的感知體育教學(xué)目的，確保每位學(xué)生都能夠掌握體育技能技巧。教師在創(chuàng)新這一原則下優(yōu)化高職體育教學(xué)活動，在科學(xué)的教育原則下把基礎(chǔ)的技能傳授給每一位學(xué)生，從而達到提高學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生身體素養(yǎng)、開闊學(xué)生思維這幾大戰(zhàn)略目標(biāo)。教師為了這一目標(biāo)開展各項行動將知和行密切聯(lián)系在一起，具有重要意義。

1? 體育對高職院校學(xué)生的積極意義

高職院校學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下降狀態(tài)，體育教學(xué)中期望與現(xiàn)實之間的差距逐漸拉大，這與在高職院校設(shè)置體育學(xué)科的最終目的想悖，難以確保學(xué)生的身心都能夠得到較好的發(fā)展，因此，相關(guān)部門加大了對體育的研究與關(guān)注力度。將體育作為重要整改學(xué)科。新形勢對高職院校體育教師提出了新的要求，要求其通過改變體育活動的組織形式等各項切實有效的方式確保學(xué)生形成愛體育、學(xué)體育、用體育的良好風(fēng)氣，旨在不斷訓(xùn)練學(xué)生的運動技能。

學(xué)生在實際訓(xùn)練中人體中的各大系統(tǒng)受到運動過程的影響發(fā)生較大的變化，學(xué)生堅持長時間的鍛煉，能夠提升機體能力，將影響個人健康的各種可能干擾因素降到最低。外加上體育運動能夠進行同條件轉(zhuǎn)移，其具有心理調(diào)節(jié)的作用。學(xué)生運動流汗能夠有效緩解自身緊張的情緒，適當(dāng)?shù)腻憻捘軌虼_保學(xué)生免受心理疾病的影響。長時間的運動一下學(xué)生會行為一種固定的行為模式，將體育鍛煉作為一個良好的行為習(xí)慣，形成了一個良性循環(huán)。學(xué)生體育鍛煉的過程是信念階段形成的過程。學(xué)生堅持完成各項體育項目，這不僅是對學(xué)生體質(zhì)的考驗，更是對學(xué)生精神層面上的考驗，無形中鍛煉了學(xué)生的毅力，促進學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。人在運動過程中身體各細胞進行互動，在這種情況下學(xué)生的大腦皮層發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生較為興奮的物質(zhì)，這時學(xué)生處于一個極度興奮的狀態(tài)，生理情緒是偏心理層面上的，在運動過程中學(xué)生的情緒波動較大，在環(huán)境的刺激下學(xué)生具有積極主動的態(tài)度，有效消除原有個人成就感低、消極評價自己的困境。學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知和行為的變化。通過運動改變個體自身某些特點來適應(yīng)運動強度，從而完成個體自我調(diào)適。長此以往，學(xué)生的體育支撐系統(tǒng)已經(jīng)建立，體育運動能夠讓學(xué)生更加努力確保學(xué)生成為更加自控的人。

2? 現(xiàn)階段高職體育教學(xué)過程中存在的問題分析

2.1 教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)定位困難

作為一名教師，要想得到根本性的成長應(yīng)當(dāng)對原有經(jīng)驗進行研究反思，然而現(xiàn)階段體育教師中，教師滿足于獲得經(jīng)驗，不對經(jīng)驗進行深入思考，教師難以擺脫原有老舊教學(xué)觀念的束縛，難以做出正確的工作定位，這大大限制了教師的發(fā)展。教師出現(xiàn)方向性失誤，其缺乏有效合理的教學(xué)策略，缺乏探索用以改進教學(xué)的行為意識，難以弄明白在體育課堂中遇到的問題本質(zhì)，難以對學(xué)生進行專門化的體育訓(xùn)練。高等職業(yè)院校體育教師缺乏完備的洞察力，難以用現(xiàn)代體育的一般原理和專業(yè)知識進行體育教學(xué)。

新課程改革賦予教師新的角色，教師面對非大眾性專業(yè)人才培養(yǎng)需求深陷認(rèn)知泥潭，教師不了解其教育工作是怎樣的職業(yè)，難以保證體育教師職業(yè)角色與職責(zé)的統(tǒng)一，在這種情況下教師難以控制和衡量自己的行為，難以確保高職院校體育教學(xué)的有效性。

2.2 教學(xué)器具、課程安排與學(xué)生需求之間不具有統(tǒng)一性

高職院校對體育教學(xué)的關(guān)注與重視程度較低，在課程安排上沒有對學(xué)生的年齡特征進行精準(zhǔn)定位。體育課程設(shè)置無計劃性，只是一味模仿中學(xué)課程表，最終導(dǎo)致現(xiàn)有體育教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展脫節(jié)。高職院校學(xué)生數(shù)量較多，但是學(xué)校不具備通過增設(shè)體育器具為學(xué)生打開更廣闊的體育實踐領(lǐng)域的正確意識，沒有盡可能的創(chuàng)造體育運動條件，難以為學(xué)生提供多樣的體育活動供學(xué)生選擇?，F(xiàn)有技術(shù)條件較為落后，學(xué)生不僅不能夠獲得實際鍛煉，更難以具備體育技能。

2.3 缺乏科學(xué)合理的教學(xué)體系設(shè)計

未來體育教學(xué)趨勢是當(dāng)沒有教師這一外在動力去管理和組織群體時學(xué)生能夠真正成為體育鍛煉的主體，其自身可以依靠內(nèi)在動力完成體育鍛煉。但是由于學(xué)?，F(xiàn)有體育課程結(jié)構(gòu)較為單一化，難以為校學(xué)生創(chuàng)造某種氣氛，營造一定的聲勢，導(dǎo)致現(xiàn)實與預(yù)期相差甚遠。

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和教師沒有以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識和培養(yǎng)學(xué)生體育能力為主要目的學(xué)科教育研究。隨著時間的推移，體育課堂問題逐漸顯現(xiàn)，存在學(xué)生在每學(xué)期選擇體育課程內(nèi)容重復(fù)性高這一狀況。學(xué)校在引入足球、排球、籃球等多種體育課程時沒有將學(xué)生接受程度與課程時間安排有效聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生還未構(gòu)建原有的體育項目認(rèn)知結(jié)構(gòu)就要投入以時間與精力進行新的體育課程學(xué)習(xí)。由于高職院校體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理難以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的課堂行為。

教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)體制設(shè)置，出現(xiàn)內(nèi)容性錯誤，導(dǎo)致學(xué)生體育技能發(fā)展較慢。教師在進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排下僅僅按照自己的想法，單純認(rèn)為投入體育活動的時間越多，學(xué)生的體育技能變越好這一錯誤思想，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的情感與態(tài)度。學(xué)生在體育鍛煉過程中不具有良好的心理狀態(tài)，難以投入飽滿的熱情，在體育活動過程中出現(xiàn)心不在焉、反應(yīng)遲鈍等明顯特征。由于不合理的教學(xué)體制設(shè)計導(dǎo)致體育課堂具有對抗性，極容易產(chǎn)生教師難以駕馭等各項問題，學(xué)生對體育教學(xué)模式的認(rèn)同感較低。

2.4 高職院校教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師的教學(xué)方式出現(xiàn)問題，其盲目行使自己的權(quán)利，希望用領(lǐng)導(dǎo)式教育來指導(dǎo)學(xué)生進行理論與實踐知識學(xué)習(xí)，教師過于自我，不允許學(xué)生提出反對意見。在教學(xué)過程中沒有及時收集學(xué)生交往頻率、目標(biāo)重視等各項信息反饋。外加上體育教師將自己的個人情緒帶入到教學(xué)中來，師生之間無法建立新型師生關(guān)系，難以構(gòu)建積極的課堂氛圍。教師的消極情緒狀態(tài)進一步投射到學(xué)生身上，在領(lǐng)導(dǎo)促成的紀(jì)律下學(xué)生出現(xiàn)反抗心里難以遵循他人的要求。

3? 新課改下創(chuàng)新教育在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性與迫切性

只有加快進行體育改革、用創(chuàng)新教育理念武裝自己，才能確保教育者施加正確的影響，才能夠確保其組織的體育活動具有目的性與計劃性、確保課程教學(xué)符合現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)需求。新課改下創(chuàng)新教育能夠進一步優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、方法，在正確意識形態(tài)的影響下高職院校能夠發(fā)揮個體發(fā)展功能。學(xué)生是否具有體育技能、是否具有良好的體質(zhì)與體育教學(xué)活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著莫大的關(guān)系。新課改下形成教學(xué)觀，能夠確保學(xué)生在具備專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能的同時具備強健的體魄。在新的教育概念體系下將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運動結(jié)合起來，在新的人才培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)下投入更多的人力物力進行體育教學(xué)，從而有效優(yōu)化學(xué)生個體的生命成長，能夠加快培養(yǎng)國家與社會發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)效率。

多年來體育教學(xué)過于模式化、形式化，教育對象不具有穩(wěn)定性。因此，應(yīng)當(dāng)積極進行教育工作調(diào)整，新課改下創(chuàng)新教育堅持個人本位論的思想，教育能夠服從學(xué)生的成長規(guī)律，能夠盡可能的滿足學(xué)生的個體身心需要，通過體育教學(xué)觀念創(chuàng)新來實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展與人的自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

4? 創(chuàng)新教育應(yīng)用于高職體育教學(xué)的方法與途徑

4.1 深化創(chuàng)新教育理念傳播，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)意識到體育是發(fā)展學(xué)生集體素質(zhì)和運動能力、確保學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣的教育，教師應(yīng)當(dāng)具有正確的教育理念，能夠通過各項活動在保證學(xué)生身體正常發(fā)育的基礎(chǔ)上促進學(xué)生技能發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)有趨勢，建立全新的、科學(xué)的教育體系，在良性教學(xué)理念的武裝下確保每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。作為一名專業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)用心經(jīng)營自己的教育事業(yè)，通過研究以往的教育教學(xué)實踐、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗來進行具體的、有意義的體育活動。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主要研究對象，將提升學(xué)生的體育素養(yǎng)作為中心工作，在此基礎(chǔ)上開展既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律又符合教育教學(xué)規(guī)律的體育活動，通過進行體育課程內(nèi)容改進升級來確保理論與實踐的一體化。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重收集學(xué)生活動體驗。從原有的關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人，通過各項措施來激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。相信你在信息這一原動力下學(xué)生具有較高的自覺性與積極性，逐漸形成自覺參與體育運動的正確意識，潛移默化中形成了經(jīng)常鍛煉身體的健康生活方式。在正確的課程計劃一下產(chǎn)生的實際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相一致，具有重要性。

4.2 從全新視角出發(fā)，展示體育教育新規(guī)格

在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的核心教育理念。有意識、有針對性地研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。以科學(xué)的教學(xué)方法為依托，積極主動地營造理想的體育鍛煉環(huán)境，確保學(xué)生心理與本質(zhì)的一致性。教師應(yīng)當(dāng)改變原有過于重視知識傳授的傾向應(yīng)當(dāng)重新進行工作定位，立足學(xué)生的年齡特征和性格特征，有意識、有選擇性改進教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，確保學(xué)生能夠形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校在體育教學(xué)課程設(shè)計上應(yīng)當(dāng)有為學(xué)生服務(wù)的這一先進理念，根據(jù)學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置符合學(xué)生需要的課程。

4.3 完善評價機制，強化高職體育教師創(chuàng)新意識

教師的教與學(xué)生的學(xué)具有一定的聯(lián)系，在新課改背景下高職院校應(yīng)當(dāng)采用發(fā)展性評價，發(fā)揮被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的構(gòu)建作用。學(xué)校將教師的創(chuàng)新意識作為評價重點，通過定期組織針對體育教師創(chuàng)新意識的培訓(xùn)活動來促進其在原有水平上的提升和發(fā)展。在這種情況下教師能夠深入研究學(xué)生、學(xué)校和課程的發(fā)展過程，能夠有意識地開展，促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)實踐。

5? 結(jié)語

為確保校高職體育教學(xué)實效性和可操作性應(yīng)當(dāng)正視原有教學(xué)模式下出現(xiàn)的諸多問題，在此基礎(chǔ)上致力于尋求新的教學(xué)思路，以先進的教學(xué)方法為依托，朝著正確的方向前行，在新的體育教學(xué)理念下形成利于學(xué)生身心發(fā)展的體育課程教學(xué)體系，確保高職院校體育教學(xué)的系統(tǒng)化與科學(xué)化。

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