鄭建平

摘要：高中物理是高中階段一門重要學(xué)科，具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn).在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握一定的方式和方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率.高中物理解題的過程中，通常會(huì)遇到各種類型的問題，因此，高中物理解題方式非常重要.極限思維法在高中物理解題中有著重要的作用，幫助學(xué)生明確解題思路，尋找解題突破點(diǎn)，提高學(xué)生解題效率.文章結(jié)合高中物理解題教學(xué)，提出幾點(diǎn)極限思維法的應(yīng)用策略.

關(guān)鍵詞：高中物理極限思維法應(yīng)用策略

高中物理作為高考中的重要科目，影響著學(xué)生的高考成績(jī)，物理學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中有著一定的難度，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中無從下手，導(dǎo)致學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，一些學(xué)生存在放棄物理學(xué)習(xí)的想法，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響.極限思維法是將問題推向極端狀態(tài)，分析事物在連續(xù)變化中的表現(xiàn)，從而對(duì)問題即興分析和推理.利用極限思維法幫助學(xué)生開闊解題思路，突破解題中的關(guān)鍵點(diǎn)，有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率.

一、利用極限思維法，尋找解題突破點(diǎn)

高中物理學(xué)習(xí)的過程中，由于題目?jī)?nèi)容比較抽象，學(xué)生往往不知從何下手，導(dǎo)致物理解題困難.借助極限思維法尋找物理解題的突破點(diǎn)，是物理解題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在解題的過程中，學(xué)生能夠找到解題突破點(diǎn)，在之后的解題就會(huì)容易很多.借助極限思維法學(xué)生能夠獲取題目中的有效信息，排除無關(guān)的信息內(nèi)容，準(zhǔn)確尋找解題突破點(diǎn)，完成整個(gè)題目的解答.例題：一個(gè)帶電粒子的質(zhì)量是m，電荷量是q，從x軸上的P（a，0）點(diǎn)，以速度為v，沿著和x軸正方向夾角為60°的方向射入到第一象限內(nèi)的均勻磁場(chǎng)中，垂直于y軸，射出第一象限.求解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B和射出點(diǎn)的坐標(biāo).在此種類型的題目解答中，根據(jù)射入和射出位置的半徑，尋找圓的圓心，同時(shí)可以得出半徑，從而求解出射出點(diǎn)的坐標(biāo).

在物理解題的過程中，此種類型題目比較困難，也是高考考查的熱點(diǎn)問題.帶電粒子在磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用問題，是一種綜合性強(qiáng)的問題，在問題解答的過程中，需要應(yīng)用洛倫磁力及圓周運(yùn)動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容.學(xué)生可借助極限思維法，采取逆向思維的方式，尋找題目的解題關(guān)鍵點(diǎn).

二、利用極限思維法，明確解題思路

高中物理題目練習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)尋找最合適的解題方法，實(shí)現(xiàn)問題的有效解答.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用極限思維法，明確解題的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的掌握，幫助學(xué)生明確解題思路.例題：在甲、乙兩個(gè)斜面中，高度是相同的，兩個(gè)斜面的總長度也是相同的.斜面乙主要有兩個(gè)部分組成，斜面甲的傾斜角是α，斜面乙的傾斜角是β，α≠β.如果有兩個(gè)完全相同的小球，從兩個(gè)斜面的頂端釋放，摩擦力忽略不計(jì).斜面甲和斜面乙上的小球，哪個(gè)更早到達(dá)底部？

在面對(duì)這樣的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行逐步分析，首先，分析小球在斜面甲上的運(yùn)動(dòng)，屬于勻加速運(yùn)動(dòng)，可以求解頂端到達(dá)底部的時(shí)間，作為一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算斜面乙小球的落地時(shí)間.在解題的過程中，明確題目的內(nèi)容和公式，利用極限思維法，簡(jiǎn)化解題過程，明確解題思路，最終求解出答案.

三、利用極限思維法，檢驗(yàn)高中物理解題

一般情況下，在題目解答之后，需要進(jìn)行檢驗(yàn)，來判斷得出的結(jié)果是否準(zhǔn)確.教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)的重要性，學(xué)生在題目解答的過程中，可以利用極限思維法進(jìn)行題目的檢驗(yàn).例如：在升降機(jī)中存在某個(gè)物體，升降機(jī)的速度a=54g，并且做勻加速勻減速上升運(yùn)動(dòng)，物體接底板壓力是多少？

在解題的過程中，假設(shè)底板產(chǎn)生的支持力是N，物體運(yùn)動(dòng)的過程中，向上做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度的方向是向下的，根據(jù)牛頓第二定律計(jì)算，得出壓力是物體所受重力大小的四分之一.在答案進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中，借助極限思維法，如果在勻加速向上運(yùn)行的過程中，物體出現(xiàn)失重的情況，這時(shí)的壓力為0，對(duì)底板的壓力也是0，因此，答案是錯(cuò)誤的.

高中物理解題中，學(xué)生需要采取靈活的解題方式，提高學(xué)生的解題效率和質(zhì)量.極限思維法是一種有效的課堂教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用，保證學(xué)生的解題效率和質(zhì)量.在解題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思維方式和習(xí)慣，借助極限思維法，幫助學(xué)生尋找解題突破點(diǎn)，明確解題思路，開展解題的答案檢驗(yàn)，尋找合適的解題方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的解題能力.