荊浩

摘要：物理教學(xué)的主要任務(wù)除了要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，培養(yǎng)自己的思維方式，提高自己的動(dòng)手操作能力.如何提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)，也是廣大教師研究和努力的方向.本文對(duì)分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，希望能對(duì)廣大教師提供借鑒.

關(guān)鍵詞：初中物理分層教學(xué)法應(yīng)用探析

分層教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用，可以充分體現(xiàn)教育的“因材施教”.在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，嘗試各種高效率的教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，分層次、分階段地對(duì)他們提出不同的要求，然后再利用分好的教學(xué)層次采用不同的教學(xué)方式，有針對(duì)性地選擇不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，明白自身的不足和缺點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，都能在各自的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，高效地理解和掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容.分層教學(xué)法是充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式顧全了每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，充分結(jié)合了每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況.當(dāng)然，教師要盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容手段來(lái)配合分層教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求.

一、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的依據(jù)

如今新的教育形勢(shì)對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師的教學(xué)方法要盡可能地遵循因材施教的原則，要根據(jù)初中物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有區(qū)別地設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué).此外，還要為學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo).這就要求初中物理教師要掌握初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，積極調(diào)整和補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，完善和發(fā)展新型的教學(xué)形式，充分發(fā)展每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有水平基礎(chǔ)上得到完善與提高.

初中物理分層教學(xué)是將學(xué)生放到一個(gè)特定環(huán)境中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、智力情況、興趣愛(ài)好等因素劃分不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，并在整體上制定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式.教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本課堂教學(xué)，適應(yīng)新的變化趨勢(shì)，應(yīng)用新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)、有效、全面、富有針對(duì)性的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生能夠輕松地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到學(xué)有所成，顯著提高學(xué)習(xí)成績(jī).這種具有創(chuàng)新啟發(fā)性的科學(xué)的教學(xué)方法，能夠助力初中生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的高度，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀和綜合性的人才.

二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.全面了解學(xué)生之間的個(gè)體差異.

要想積極有效地應(yīng)用分層教學(xué)法，最大化地發(fā)揮分層教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師必須要在教學(xué)前期全面了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，這是對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)的前提.全面了解學(xué)生包括要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，等等.通過(guò)對(duì)平時(shí)課堂測(cè)試的分析，進(jìn)行相應(yīng)的信息反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)，分為“學(xué)優(yōu)生”、“中等生”、“學(xué)困生”.對(duì)于“學(xué)優(yōu)生”，教師可以給他們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，確立他們學(xué)習(xí)的自主性;對(duì)于“中等生”，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)他們不怕吃苦的精神，幫助他們鞏固基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，在穩(wěn)定其學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，盡可能地給他們提供自由的空間.對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較欠佳的學(xué)生，教師要采用積極給予鼓勵(lì)的教學(xué)方式，給他們學(xué)習(xí)上的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，滿足他們的求知欲望.先讓他們掌握基本的知識(shí)體系，再對(duì)其進(jìn)行下一步的教學(xué).在對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，要努力做好學(xué)生的心理工作，注重觀察學(xué)生的個(gè)人需要，培養(yǎng)他們的興趣和能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，端正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)他們主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的部分，明確自己最喜愛(ài)的內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和課本內(nèi)容.

2.鉆研教材，教師提前備課分層.

鉆研物理教材，教師只有真正做到把課本內(nèi)容了解得十分透徹，建立基本的教學(xué)框架，才能最大化地發(fā)揮分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì).教師要先了解教材對(duì)學(xué)生的要求程度，再根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次備課.

首先，要透徹地解析物理教材的內(nèi)容，制定切實(shí)可行的分層教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的分層以及預(yù)期目標(biāo)的記錄，布置具有針對(duì)性的作業(yè).對(duì)于“學(xué)優(yōu)生”，教師可以布置一些開放性、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，豐富他們的眼界;對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，教師要更加注重培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力.因此，教師備課時(shí)應(yīng)該盡量與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們從容地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí).

3.課堂上因材施教，教師要進(jìn)行分層教學(xué).

教師應(yīng)及時(shí)調(diào)控物理課堂的教學(xué)節(jié)奏、把握物理教學(xué)的進(jìn)程.在日常的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，分組討論物理問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自學(xué)和自我嘗試.針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，定期檢查學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，分別設(shè)計(jì)不同的物理問(wèn)題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們自己解決物理問(wèn)題，啟發(fā)他們的物理潛力，從而促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面高效地發(fā)展.

4.課后鞏固，對(duì)作業(yè)分層.

對(duì)作業(yè)分層是鞏固課堂教學(xué)效果的最佳途徑，也是分層教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié).教師可以將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一分層，針對(duì)不同層次的人布置難度不同的作業(yè).“學(xué)優(yōu)生”可以設(shè)置開放性的課外作業(yè)，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生則可以設(shè)置比較基礎(chǔ)的作業(yè).

分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，教師要充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異以及對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，制定獨(dú)特而高效的教學(xué)計(jì)劃，解決這些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.總而言之，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，幫助其克服自身的缺點(diǎn)和不足，完善他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)其物理學(xué)習(xí)的高效性.

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