史振毅

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和改革，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)方面提出了更高的要求，不僅僅要求教師有效地向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，從而為數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文主要闡述自主學(xué)習(xí)意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了基于自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略.

一、自主學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).自主學(xué)習(xí)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，幫助學(xué)生建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打破學(xué)生的象牙塔生活，使學(xué)生意識(shí)到努力學(xué)習(xí)的重要性，為自己的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé).通過(guò)在高中數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的不足，并自行尋找方法進(jìn)行解決和完善，從而逐步提升自己的數(shù)學(xué)水平.

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和思維的能力.受到應(yīng)試教育的影響，大部分高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，一味依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)習(xí)資料，對(duì)知識(shí)的掌握僅限于應(yīng)付考試所需，將自己局限于狹窄的知識(shí)面內(nèi)，不利于自身的發(fā)展.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠有效幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.提升了課堂的效率.對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才能自主地接受老師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收理解和整理，面對(duì)晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，尋求方法進(jìn)行解決，從而大大提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.受到傳統(tǒng)教育觀念影響頗深，忽略了學(xué)生的主體地位.受傳統(tǒng)的教育觀念影響，現(xiàn)階段的高中教學(xué)依舊采用著灌溉式的教學(xué)模式.學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，老師成為了課堂的主體，以至于學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而降低了課堂的效率.

2.學(xué)生缺乏合適的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力.現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而拼搏，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力沒(méi)有太多的興趣，教師從中也不能很好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，學(xué)生無(wú)法找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

三、基于自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

策略

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小組之間產(chǎn)生激烈的討論，從中得出正確的答案，活躍課堂的氛圍，還有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在小組的競(jìng)爭(zhēng)和合作學(xué)習(xí)中一步步提升自身的數(shù)學(xué)水平.

例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題“討論指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)，并列出相應(yīng)的表格，由小組內(nèi)進(jìn)行完成.”這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)得出正確的答案，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深刻.

2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，活躍學(xué)生思維.教育信息化在校園進(jìn)行建設(shè)和實(shí)行，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍，利用視頻、音頻、圖片等元素來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

例如，在講述空間幾何的問(wèn)題時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示空間幾何的特點(diǎn)和各項(xiàng)性質(zhì)，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)空間幾何，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力.

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師要善于在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)靈活，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

總而言之，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的思維進(jìn)行活躍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)在小組中的討論學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，建立良好的數(shù)學(xué)思維，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，一步步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.