劉亞群

提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的方法很多，教師采取不同的教學(xué)切入點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施策略，收獲的成效會各不相同.在以課堂教學(xué)效益提升作為導(dǎo)向組織與構(gòu)建教學(xué)過程時(shí)，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生整體的認(rèn)知水平，合理組織與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程.具備針對性的教學(xué)方法才能夠更大程度發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效，才能夠帶給學(xué)生更多有益的學(xué)習(xí)收獲，在快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也訓(xùn)練學(xué)生的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到大幅提升.

一、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的問題情境

無論是針對怎樣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂整體氛圍，都會很大程度激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與程度，能夠讓學(xué)生的思維快速活躍起來，產(chǎn)生對知識的學(xué)習(xí)探究興趣.教師可以基于數(shù)學(xué)課的基本特點(diǎn)，多發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)的有效實(shí)施方法.通過將知識要點(diǎn)融入到具體的探究問題中，讓學(xué)生的思維快速活躍起來.

例如，在講“一元一次方程”時(shí)，有“日歷中的方程”這類題目.上課前教師首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張一個(gè)月的日歷表（年月不限），再安排一個(gè)“猜日歷”的游戲，請班上的同學(xué)將日歷中豎列相鄰的三天數(shù)字之和告訴老師，老師就能“猜”出這三天究竟是幾號.在老師“猜”對日期后，學(xué)生肯定就會思考老師是怎樣“猜”出來的，會提出各種疑問.基于這種良好的學(xué)習(xí)氛圍和探究環(huán)境，教師可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，引入新課內(nèi)容.在后續(xù)的知識講解與分析中，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生回顧這個(gè)范例，在學(xué)完新課內(nèi)容后讓學(xué)生自主解答問題.整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施起來輕松簡單，不僅營造了良好的整體學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)問題探究的內(nèi)在趣味.這才是提升課堂教學(xué)效益的有效實(shí)施方法，在這樣的學(xué)習(xí)過程中可以幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)知識掌握與吸收，能夠起到更好的教學(xué)實(shí)施效果.

二、多利用現(xiàn)代化教育技術(shù)

初中數(shù)學(xué)知識靈活多變，涉及的知識點(diǎn)難度在一點(diǎn)點(diǎn)加深.教師要隨著教學(xué)的逐漸推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)施方法和課堂組織模式上相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變.教師可以多利用各種使用的教學(xué)輔助工具，尤其是多媒體和信息技術(shù)，這樣能夠?yàn)檎n堂教學(xué)范疇的拓寬帶來很多輔助，并且讓各類知識的呈現(xiàn)更加生動(dòng)直觀.尤其是在給學(xué)生講到越來越復(fù)雜的幾何知識時(shí)，多媒體的使用是一種必然.基于多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生能夠看到更多清晰準(zhǔn)確的圖形構(gòu)成，不僅如此，學(xué)生還能夠直觀看到各種圖形的特征和變化形式.這會幫助學(xué)生很好地在頭腦中形成良好的思維，能夠讓學(xué)生的空間想象力有效形成.這樣的教學(xué)實(shí)施過程會帶給學(xué)生很多有益的學(xué)習(xí)收獲，會讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)課堂，就很多復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的解答也能夠輕松實(shí)現(xiàn).

多媒體和各種教學(xué)輔助工具可以在很多具體知識的教學(xué)中發(fā)揮輔助效果.例如，從常量到變量的過渡問題中的函數(shù)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過渡問題中的三角函數(shù)，這些非常抽象的知識內(nèi)容，教師可以基于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的合理使用，讓知識理解吸收的難度相應(yīng)降低.合理使用現(xiàn)代化教育工具，不僅能夠很有效地化解各種教學(xué)難點(diǎn)問題，也能夠教會學(xué)生一些使用的學(xué)習(xí)方法和分析問題的模式，會讓學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的形成與建立.

三、尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

隨著數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生之間的個(gè)體差異會越來越明顯地表現(xiàn)出來.有些基礎(chǔ)較為扎實(shí)，學(xué)科能力很強(qiáng)的學(xué)生，在課堂上教師講到新課內(nèi)容時(shí)這部分學(xué)生通常可以快速理解吸收，學(xué)習(xí)的效率也很高.也有那些基礎(chǔ)水平一般，并且學(xué)科能力相對局限的學(xué)生，即使是比較簡單的知識，在理解吸收上也會耗費(fèi)一定的時(shí)間.教師要意識到學(xué)生間肯定會存在個(gè)體差異，并且要尊重學(xué)生間的這種差別，在課堂上多給予不同層面的學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在已有基礎(chǔ)上獲取成長與進(jìn)步.

尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異可以體現(xiàn)在很多具體的方面.例如，教師要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，還要及時(shí)地肯定他們的進(jìn)步.對學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，讓學(xué)生慢慢體會到學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生的成就感.這才是促進(jìn)更多學(xué)生獲取成長與進(jìn)步的方法，也會讓課堂教學(xué)的整體效益得到提升.