呂忠定

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對教育教學(xué)也有了不同的要求和看法.現(xiàn)在的教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維，因此，當(dāng)前教育的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)生綜合能力的發(fā)展.本文將結(jié)合實(shí)際情況，簡要地探討在初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中物理核心素養(yǎng)措施分析

科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，它包括了科學(xué)探究的過程以及方法、知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)與技術(shù)等.物理是一門科學(xué)學(xué)科，是一門注重科學(xué)思維的學(xué)科，還是一門注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及解決實(shí)際問題能力的學(xué)科，因此發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)非常重要.

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的解讀

近年來，學(xué)科素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的發(fā)展重點(diǎn).物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在扎實(shí)的學(xué)科知識基礎(chǔ)上的.從學(xué)生的角度來看，只要在物理的學(xué)習(xí)中有新的知識積累，我們就可以稱之為物理能力的發(fā)展.從這個(gè)角度來看，對學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)就不再那么遙不可及，是可以落實(shí)到具體的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中去的.

二、積極進(jìn)行課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師可以通過課程實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生理解物理知識，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對所學(xué)習(xí)的知識有更加系統(tǒng)性的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，培養(yǎng)學(xué)生的知識活用能力.

例如，教師在進(jìn)行《物質(zhì)的物理屬性》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常使用天平，因此在進(jìn)行這一模塊的教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對天平進(jìn)行觀摩的方式，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器構(gòu)造的理解.同時(shí)，教師在講解的過程中也要實(shí)時(shí)地操作實(shí)驗(yàn)儀器，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的工作機(jī)理有更加系統(tǒng)性的認(rèn)知.此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，在學(xué)生操作的過程中，教師可以對其他學(xué)生進(jìn)行提問，以此來保證學(xué)生掌握操作中的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng).考慮到實(shí)驗(yàn)儀器操作的規(guī)范性，教師要保證學(xué)生的操作安全，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作儀器.在教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生放好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，以此來保證實(shí)驗(yàn)儀器的“零損壞”.教師通過課程實(shí)踐的方式，可使學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造以及使用規(guī)范有更加清晰的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的動手能力與學(xué)習(xí)能力.

三、發(fā)散物理理解規(guī)律有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維

能力的培養(yǎng)

物理知識是有限的，但是學(xué)生的想象思維是無限的.所以，教師在教授學(xué)生知識或解決物理問題的時(shí)候，不僅要將知識點(diǎn)講透，讓學(xué)生能夠更好地掌握，也要在學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)學(xué)生，開動腦筋，發(fā)揮想象，利用既有的物理知識，去發(fā)現(xiàn)新的解題思路.古今中外所有的科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)都是從大膽的猜想中來的，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，敢想敢做，并試著通過具體的實(shí)驗(yàn)去探討猜想的準(zhǔn)確性.提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加難得，好的問題是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開始，所以教師要積極激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲.

四、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化.教師要鼓勵學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行討論，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行自主性論述，以此來鞏固學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，保障學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利展開.教師可以利用與學(xué)生角色互換的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力.

例如，在進(jìn)行《物態(tài)變化》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)生在講解的過程中可以對其他人進(jìn)行提問，同時(shí)，在講解時(shí)學(xué)生要表明這節(jié)課的重點(diǎn)，真正做到對知識的深入理解.教師在對課程進(jìn)行觀摩時(shí)，可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，對學(xué)生需要注意的知識點(diǎn)教師可以在課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收.通過讓學(xué)生講課的方式，能夠促使學(xué)生在課下對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力.

總而言之，教師需要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，還要將更大的自主權(quán)交給學(xué)生，培植學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，用以人為本的教學(xué)觀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及思維能力，從而培育適合現(xiàn)代社會的新型人才.

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